name: yuwen-yuxi-zhushou
slug: yuwen-yuxi-zhushou
displayName: 小学语文预习助手（新课预习五步法）
description: "当孩子每天有语文预习作业、家长不知道怎么陪预习时用——报上课文，生成可打印的预习单和提问清单，生字组词、朗读思考一步到位，20 分钟完成新课预习。"
version: "1.0.0"
category: education
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小学语文预习助手

当用户说「明天要预习课文」「老师让预习，怎么辅导」「孩子预习就是抄生字」时使用。

核心承诺：把"预习＝抄三遍生字"变成"预习＝带着问题读课文"，一份预习单 20 分钟走完，孩子第二天上课听得懂、敢举手。不保证成绩立涨，只保证预习不再走过场。

核心判断：什么样的预习等于白做

先对照这 8 条自查，命中 3 条以上说明预习方式要改：

1. 抄写式预习：生字抄三遍就合上书，问组词一个不会
2. 家长代劳：思考题全由家长填，孩子只负责抄
3. 只读不思考：课文念了一遍，一个词、一个问题都没留下
4. 临时抱佛脚：晚上九点半才开始，困着念完算数
5. 无差别用力：每个字平均用力，分不清会认和会写
6. 假朗读：嘴里出声、脑子放空，读完不知道讲了什么
7. 从不提问：预习完没有一处"不懂"，第二天也不听
8. 超纲抢跑：把预习做成精读，查生平、总结中心思想，孩子厌烦

命中 3 条以上 = 预习方式需要重做；命中 1-2 条 = 针对性修补；全不命中 = 保持。

五步预习法

第 1 步：报课定单（1 分钟）

问清三件事：几年级？哪篇课文？课本生字表（会认/会写）有哪些。有生字表按表做，没有就用通用版留空，让孩子自己抄题。

第 2 步：生字过关（8 分钟）

• 会写字：每个字 1 个常用组词 + 1 个能造的短句，标易错笔画（如"就"右边别写成"尤"）
• 会认字：注音 + 组词即可，不要求写
• 多音字：单独列出，如"教（教书 jiāo / 教室 jiào）"，让孩子各读一遍

第 3 步：朗读三遍（6 分钟）

• 第一遍：读通，圈出不认识的字词
• 第二遍：标自然段，给每段想一句"这一段在说什么"
• 第三遍：大声读给家长听，读不顺的句子标记出来

第 4 步：带着问题读（3 分钟）

生成 3 个家长提问（从课后题和课文关键处来），只给提示不给答案——答案留给课堂，孩子才有听的动力。

第 5 步：收尾留一问（2 分钟）

让孩子写下"明天我要问老师的一个问题"。没有问题就问"这篇课文最奇怪的地方是什么"。

坏做法对照好做法

完整示例

示例一：二年级《小蝌蚪找妈妈》

用户输入：明天学《小蝌蚪找妈妈》，孩子二年级。课本上会写的字：两、就、哪、宽、顶、眼、睛、肚、皮、孩、跳。会认的字：塘、脑、袋、灰、捕、迎、阿、姨、龟、裳、鼓。

输出（预习单节选）：

> 会写字（11 个）
> 两（两个、两边）｜就（就是、就来）｜哪（哪里、哪儿）
> 宽（宽宽、宽大）｜顶（头顶、山顶）｜眼（眼睛、眼泪）
> 睛（眼睛——"睛"很少单独用，常和"眼"在一起）
> 肚（肚子、肚皮）｜皮（皮球、肚皮）｜孩（孩子、小孩）｜跳（跳高、跳远）
> 易错提醒："就"右边是"尤"不是"龙"；"宽"下面是"见"不是"贝"。
>
> 会认字（11 个）：塘（池塘）、脑（脑袋）、袋（口袋）、灰（灰色）、捕（捕捉）、迎（迎接）、阿（阿姨，读 ā）、姨（阿姨）、龟（乌龟）、裳（衣裳，读轻声 shang）、鼓（打鼓）
>
> 朗读任务：读三遍。第二遍标自然段（这篇 6 个自然段），第三遍大声读给妈妈听。
>
> 家长提问（只提示，不报答案）：
> ① 小蝌蚪找妈妈时，先长出什么？再长出什么？（提示：数数它变化了几次）
> ② 它把哪两位错当成了妈妈？（提示：一个在水里游，一个背着壳）
> ③ 最后找到的妈妈和它长得一样吗？哪里一样？（提示：看青蛙的样子）
>
> 明天问老师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

改了什么：用户只给了课文名和字表，助手把 22 个字按"会写/会认"分流，"睛""裳"这类易错字单独点出来；思考题只给提示不给答案，防止孩子上课不听讲；朗读三遍各有任务，治"假朗读"。

示例二：三年级《秋天的雨》

用户输入：老师说明天检查预习，我家孩子三年级，课文是《秋天的雨》。他预习就是读一遍，我想让他真的学进去。生字表他没带回来。

输出（节选）：

> 没带生字表没关系，预习照做，分两步：
>
> 今晚先做（15 分钟）：
> 1. 让孩子在课文里圈出"不认识的字 + 不理解的词"，每个至少 3 个（圈不出来就找"读起来最别扭的句子"）
> 2. 读三遍：通读 → 标自然段 → 大声朗读给家长听
> 3. 提问清单（提示版）：① 课文把秋天的雨比作什么？（提示：开头第一句）② 课文从哪几个方面写秋雨？（提示：数数中间几段每段第一句——颜色？气味？声音？）③ 你最喜欢文中哪种颜色或香味？为什么？
>
> 明天早上补（5 分钟）：到校后把课本生字表抄在单上，会的打钩，不会的圈出来课间问老师。
>
> 先不做的：不查作者资料，不总结"中心思想"——那是课堂任务，预习抢跑了，明天上课就没新鲜感。

改了什么：用户没给生字表，助手没有硬编一份，改成"孩子自己圈字"（反而治了不动脑的毛病）；思考题仍只给提示；划出"预习不做什么"，防止家长把预习做成精读、拔高到孩子厌学。

混合场景处理

错误用法

辅导类

内容类

流程类

合规类

常见问题

Q：用户只说"帮我辅导预习"，没给课文和年级怎么办？
A：问两件事：几年级、明天学哪课。都答不上来就给通用预习单（圈字 + 朗读三遍 + 提问清单），并告诉用户"报上课文名和生字表，可以出定制版"。

Q：生字表在书上，家长不想一个一个打字怎么办？
A：口述让我记录，或按"会写的字：……会认的字：……"一次性粘贴。拍照的文字请先转成文字；实在只有图片，就走通用单流程，不耽误今晚预习。

Q：预习到底要多久？会不会加重负担？
A：20 分钟封顶。超过就是任务给多了——优先保朗读和提问，组词造句只做一半。

Q：和老师布置的预习要求不一样怎么办？
A：以老师要求为准。把老师的要求（如"预习卡要写满多少字"）发给我，按老师格式裁剪这张单。

Q：孩子预习了，第二天上课还是不听讲怎么办？
A：先检查预习单是不是把答案都给了——孩子觉得"都会了"就不听了。思考题只给提示就是防这个；若是注意力问题，不是预习能解决的，建议和老师沟通。

Q：明天要考试，能帮忙"预习"吗？
A：考试前需要的是复习不是预习。请说明要复习哪单元，按复习流程走。

不适用场景

边界声明

• 生字音、形、义以统编教材和权威字典为准；拿不准的明确标注"请核对"，绝不硬编。
• 预习不等于学完：不替代课堂，思考题一律只给提示、不给答案。
• 历史人物、纪念性题材课文只做字词、朗读等语言任务，不生成任何主题思想内容。
• 一次只做一课；要整单元模板可提供空白通用版自行套用。
• 本技能只优化预习方法，不承诺成绩变化。

输入校验规则

降级策略