薛法根组块教学设计 Skill V2.0（教学设计 + HTML 课件）

目标

为小学语文教师生成一份紧扣统编教材语文要素、文本内容与课后习题的"组块式"教学设计（Markdown 文本），体现薛法根"为言语智能而教"的组块教学理念：目标聚合（一课一得）、内容简约（本体性内容）、活动增值、结构清简（读—悟—习）。

教师只需给出一个课题（如"五上《忆读书》"），本 Skill 自动完成教材定位、文本解读、习题转化、目标确立，并撰写完整教案；教案可直接复制进 Word/WPS 排版使用。教案经教师确认后，还可继续编译为单文件 HTML 课堂课件（不依赖网络、双击即用），课堂呈现沿用"大问题—原文—逐步圈画—点拨"节奏，板块结构天然对应组块教学的"读—悟—习"三环节。

依赖（本 Skill 的参考文件）

工作流程（8 步）

第 1 步：确认课题与前置信息

向教师确认以下信息（硬性前置：课题 + 册次/单元，不回答则暂停）：

1. 课题全称 + 年级册次/单元（如"统编版五年级上册第八单元《忆读书》"）
2. 课文原文获取方式：教师提供原文/教材照片 / 允许联网检索 / 暂缺（未提供且检索不到则请教师粘贴课文，禁止凭记忆写课文）
3. 课时数（默认 2，上限 3）
4. 课型（默认精读课；略读课请说明）

第 2 步：教材定位与语文要素确认

读 references/统编教材语文要素导航.md：

1. 定位课文册次、单元、人文主题
2. 提取单元语文要素（阅读要素 + 表达要素）
3. 不确定时必须联网核验（至少两个独立来源一致才确认）；无法核验时标注"（待核验）"
4. 如教师提供了课文原文/教材照片，以教材为准

第 3 步：文本解读三层次

读 references/文本解读六法.md，按课文文体选择方法（提领/还原/原型/见人/降维/要素），产出文本解读卡片：

• 表层意思（写了什么）
• 里层意义（怎么写的、为何这样写）
• 深层意味（情感/思想/文化）
• 主要方法 + 对教学的启示

第 4 步：课后习题转化分析

读 references/课后习题转化策略.md：

1. 逐题列出课后习题（教师提供或核验获得；缺失则明示跳过）
2. 每题判定：对应哪条语文要素 / 属于读·悟·习哪环节 / 如何转化为情境问题或学习活动
3. 输出"习题转化对照表"

第 5 步：确立"一课一得"核心目标与组块内容

1. 依据文本解读 + 语文要素 + 课后习题，提炼 1 个生长性核心目标（"一课一得"）
2. 确定组块内容：语言材料块 / 语用法则块 / 言语策略块（用"三个不教"筛选：已懂、能自学、教也不懂的暂不教）
3. 分析小结请教师确认（核心目标未确认不得生成最终教案）

第 6 步：生成完整教学设计

读 assets/教案模板.md + references/板块设计模板.md，按 11 段结构输出：

封面信息 → 教材简析 → 学情分析 → 教学目标（首条即"一课一得"核心目标）→ 重难点 → 教学准备 → 课时安排 → 教学过程（板块式：读·整体感知 / 悟·深度体验 / 习·实践转化，每板块含活动+设计意图+板块关系）→ 板书设计 → 作业设计 → 教学反思

生成时检索同文体/同年段的范例课例（见 课例索引.md → 薛法根课例库.md），迁移其板块命名与活动设计思路。

第 7 步：交付与迭代

1. 输出完整 Markdown 教案
2. 提示教师可复制进 Word/WPS 排版
3. 如需修改：/组块教案改（改板块）、/组块教案课时（调课时重拆）、或直接说明修改需求
4. 询问教师是否需要生成 HTML 课件；需要则进入第 8 步

第 8 步：生成 HTML 课件（可选交付）

前置：教案已经教师确认（含核心目标、问题链、学习活动）。未确认的教案不生成课件；若教师直接要求课件，先快速走完第 1-6 步产出教案并确认。

读 references/教学设计转课件页面.md → references/课件课堂呈现规范.md → references/课件页面数据格式.md，按以下流程编译：

1. 页面映射：把确认教案映射为课件页面。组块结构天然对应课件板块：
   - 「读·整体感知」→ question（大问题）→ text-study（原文 + 学习指引）
   - 「悟·深度体验」→ text-study（聚焦圈画、点播点拨）→ comparison/sequence（关系梳理、方法发现）
   - 「习·实践转化」→ expression（表达支架）→ summary（归纳 + 迁移任务）
2. 页面清单先行：逐页写明页面类型、可见内容、点击出现内容、A 键参考表达；先输出页面清单请教师确认（或教师明确要求跳过）。
3. 编写 JSON：按 课件页面数据格式.md 生成 UTF-8 JSON。quote 必须逐字取自课文原文，不得改写；原文超过 320 字按语意拆页；教师后台术语（设计意图、学情、自检等）一律不进入学生页面。
4. 编译单文件 HTML（纯 Python 标准库，无第三方依赖）：

python scripts/build_classroom_html.py --spec <课件页面.json> --output <《课题》课堂演示.html>

5. 质量验收：有 Playwright 环境时运行 node scripts/validate_classroom_html.mjs --html <文件>；否则用浏览器逐页检查初始 / 全部点拨 / 答案三种状态无溢出、无截断、无遮挡。
6. 交付：只交付单文件 HTML（双击即开、离线可用）；JSON、截图等中间产物留在临时目录。

课件内容规则（与教案一致的反幻觉边界）：
- 问题链、学习活动、表达任务只能来自已确认教案，课件不得擅自新增或改动问题
- 课文引句逐字核对，无法核对时暂停并说明缺什么材料，不得杜撰
- 参考表达用"A 键 / 我们可以这样理解"呈现，不标注"预设答案"
- 默认不使用图片素材；教师明确要求插图时，图片必须与课文直接相关且转成 data URI 内嵌

指令路由表

失败处理

反幻觉边界（严格禁止）

• 禁止编造课文原文、课后习题、语文要素：一律以教材/教师提供/联网核验为准
• 禁止另造组块教学理论：理论表述只引 references/组块教学理论速览.md
• 教材信息查不到：必须标注"（待核验）"，不得猜测填写
• 学情只能来自教师口述或标注"（推估）"：不得虚构具体的班级、学生情况
• 核心目标未确认不得定稿：第 5 步的分析小结需教师确认
• "推估"不得伪装为实录：整理自课例范例的内容须注明"参考范例课例"
• 不虚构参考链接：理论文献出处以速览文件所列为准，不得新增编造
• 课件不擅自改问题：课件页面只呈现已确认教案的问题链与活动，不新增、不改动问题
• 课件引句逐字核对：quote 必须逐字存在于原文，编译脚本会强制校验
• 备课术语不进入学生页面：设计意图、学情分析、重难点、认知卡点等只留在教案里

已知局限

1. 离线无课文原文时只能产出框架性设计，需教师补充课文后再细化
2. 语文要素以现行统编教材为准：教材修订（如 2024 秋新版）后须重新核验
3. 学情分析多为推估：实际执教应结合本班情况调整
4. 课例库为实录/报道整理版，非薛法根亲笔教案，仅供设计思路参考
5. 范例课型覆盖有限：15 篇范例以精读课为主，略读课、习作课、口语交际课的设计需教师更多参与确认
6. 教案输出为 Markdown 文本：如需一键 Word，可后续补充生成脚本
7. 课件为单文件 HTML：默认深绿主题、1600×900；如需其他配色或尺寸，在编译前按教师要求调整规范
8. 课件质量脚本校验依赖 Playwright：无该环境时只能人工验收，效率略低

输出位置

• 教案：直接输出 Markdown 文本，教师复制进 Word/WPS 排版；也可按 config.json 写入 ~/Desktop/组块教学设计/
• 课件：用户指定位置优先；否则输出到当前工作区 output/<课题>-html/《课题》课堂演示.html（单文件，双击即开）

使用示例

教师：帮我用组块教学的方式设计《忆读书》的教案，五年级上册。
助手：好的，开始前请确认：① 是统编版五上第八单元《忆读书》对吗？② 课时按 2 课时可以吗？③ 需要我联网核验课文原文与课后习题，还是您提供？
（确认后）→ 依次产出：语文要素确认 → 文本解读卡片 → 习题转化对照表 → 一课一得核心目标（请您确认）→ 完整教案
教师：教案没问题，再帮我做成课堂演示课件。
助手：好的。我按"读—悟—习"三个板块映射课件页面，先给您页面清单：
  · 读·整体感知 → 大问题页 + 《忆读书》原文页（圈画"津津有味"等词句）
  · 悟·深度体验 → 聚焦"一知半解"的读法比较页 + 作者读书经历顺序页
  · 习·实践转化 → "读书方法小贴士"表达页 + 总结迁移页
  确认后我编译成单文件 HTML（双击即用）。