学情诊断方案设计
Overview
本 skill 依据"布鲁姆目标分类 + 三层递进 + 可观测评分点"的方法论，为任一学科课题生成一份完整的学情诊断方案：包含三个分层课堂提问、三个分层课堂测试题、预期回应与学情判断表、以及诊断结果应用与即时教学调整表。所有内容均聚焦"课前/课中当场可用"，直接服务于教师课堂决策。
何时使用
- 用户给出一个课题（如《分数的初步认识》《平行四边形》《圆的周长》），要求设计学情诊断方案 / 分层提问 / 分层测试题。
- 用户需要摸清学生先备知识、概念理解程度、迷思概念，并希望拿到可当场执行的教学调整动作。
- 用户提到布鲁姆、分层教学、课堂即时检测、评分标准、诊断结果应用等关键词。
不需要本 skill 的情况：单纯的教案/教学设计（无诊断属性）、作业/试卷排版、学情分析的纯数据处理。
工作流程
Step 1：明确课题与诊断要素
先与用户确认或自行提取以下信息（若用户未提供，依据课题合理推定并在方案中标明假设）：
- 学科与学段（如"小学数学三年级"）
- 课题名称（如《分数的初步认识》）
- 诊断时机（默认：课前 3 分钟提问 + 课中 10 分钟测试 + 课后 2 分钟追问）
- 诊断目的（一句话：摸清哪方面的先备经验 / 概念理解 / 大小直觉）
- 课题的核心概念与可能迷思（可从学科知识自行推导，如分数的核心是"平均分、单位 1、分数意义"）
Step 2：设计三个分层课堂提问
严格按 references/methodology.md 第二节执行。每一层输出三要素：
- 问题：一个具体、可回答、能暴露思维过程的情境化问题。
- 设计意图：说明检测什么认知层次、暴露什么迷思。
- 预期回应与诊断：≥3 行的"学生表现 → 学情判断"表。
三层递进规则：
| 层 | 面向 | 认知目标 | 问题特征 |
|---|---|---|---|
| 基础层 | 全体 | 记忆理解 / 先备知识 | 生活情境切入，多模态表达，区分三档水平 |
| 提高层 | 中等及以上 | 理解应用 / 迁移 | 两问连发，改变条件，追问"你是怎么判断的" |
| 拓展层 | 学优生 | 分析评价迁移 | 暗含等价变形或陷阱前提，第二问改变前提 |
Step 3：设计三个分层课堂测试题
严格按 references/methodology.md 第三节执行：
- 基础层必做题（3 分钟）：封闭题，检测"符号—意义—读法"对应，评分点拆开。
- 提高层选做 B 组（4 分钟）：判断对错 + 说明理由，一题概念题、一题典型易错题。
- 拓展层挑战 C 组（5 分钟）：变式情境 + 判断 + 画图/表征，暗含"前提变化"陷阱。
每题必须配"得分/作答情况 → 诊断结论"表，诊断结论要能直接指导补救动作。
Step 4：设计诊断结果应用与教学调整
输出"诊断层级 → 学生表现画像 → 即时教学调整"三栏对照表（见 methodology 第四节）。调整动作必须：
- 是本课内当场可执行的，不是泛泛的"课后补差"；
- 每层分别给出"暂停 / 强化 / 进阶"不同力度的动作；
- 具体到教学策略（操作活动、直观比较、语言支架、变式练习）。
Step 5：组装完整方案并输出
最终输出必须包含五部分（对应 assets/template.md 结构）：
- 方案概览：诊断课题 / 诊断时机 / 诊断目的 / 分层逻辑
- 三个分层课堂提问（每层：问题 + 设计意图 + 预期回应与诊断表）
- 三个分层课堂测试题（每层：题目 + 评分标准与诊断表）
- 诊断结果应用与教学调整（三栏对照表）
- 使用建议（课前随机抽不同层次学生回答提问；课中探究后发放测试题作即时检测，当场决定推进或补漏）
生成时对照 references/example.md（《分数的初步认识》完整示例）把握深度与颗粒度。
资源
references/methodology.md：完整方法论——分层逻辑、提问设计、命题原则、结果应用、迷思概念清单。生成前应通读。references/example.md：一份完整示例方案（小学数学三年级《分数的初步认识》），用于对齐输出格式与深度。assets/template.md：通用可复用迁移模板。用户要求"给我模板"或"套用到其他课题"时，基于此模板直接替换生成。
输出说明
- 方案内容以 Markdown 直接输出给用户，结构清晰、表格化，可直接复制进教案。
- 若用户课题明确，无需再问多余问题，直接生成完整方案。
- 生成中若课题存在学科特性不确定处，在方案内以"假设：……"标注即可，不必中断询问。
