小学教学备课助手（教学设计引擎）

一句话定位

以学科方法论为核心，把「备课」拆成可执行的环节，可产出结构化教学设计 .md 与课后反思 .md 两类产物，生成前联网核对教材版本与单元要素，并支持一键转 .docx。按学科自动选择方法论范式。

按学科选择范式（核心调度逻辑）

> 调度规则：收到「学科+年级+课题」后，先识别学科 → 命中九学科任一则加载对应规范源并严格按其五字操作法与课型标注。九学科均已有专属方法论，不再走"方法论待补"通用框架。

数学范式要点（马芯兰）

• 核心：以基本概念为纲、纵横知识网络、渗透 / 迁移 / 交错 / 训练八字方法、五种专门课型。
• 完整方法论见 references/maxinlan_methodology.md（生成数学教学设计时必读，并在「设计意图」标注所用原理）。
• 可与张齐华（社会化学习）、吴正宪（儿童立场）等范式互补：用「知识结构 / 渗透迁移」定内容组织与算理逻辑，用「社会化学习 / 学习单」定课堂活动与互动形态。

语文范式要点（单元整体与言语实践）

• 核心：以单元语文要素为纲、任务群 / 文体为脉络、读 / 品 / 联 / 迁 / 拓五字操作法、五种专门课型。
• 完整方法论见 references/yuwen_methodology.md（生成语文教学设计时必读，并在「设计意图」标注所用原理）。
• 可与王崧舟（诗意语文）、薛法根（组块教学）、窦桂梅（主题教学）等范式互补：用「语文要素 / 任务群 / 五字法」定内容组织与语言实践逻辑，用「诗意 / 组块 / 主题」定课堂气质与板块推进。

其他学科范式要点（速查）

> 各学科学法完整版见对应 references/xxx_methodology.md；生成教学设计时必读对应规范源，并在「设计意图」标注所用五字原理与课型。

使用流程

0. 确认产物类型：依据用户意图决定产出——「教学设计」（默认）、「课后反思」、或「两者」。
   - 用户说"备课 / 生成教学设计 / 某课" → 教学设计；
   - 用户说"课后反思 / 教学反思 / 这节课上完怎么反思" → 课后反思（可基于已有教学设计，或仅凭课题+年级重建上下文）；
   - 用户未指明，但刚生成过教学设计并追问"再给个反思" → 两者都给。

1. 识别学科：从用户输入判断学科 → 选择对应范式（九学科各自加载其专属规范源）。

1.5 联网核对教材（生成前必做，保证定位准确）：
- 调用 WebSearch / WebFetch，以「课题 + 年级 + 教材版本（默认人教版/统编）」为关键词，核对：所属单元、单元语文要素/核心概念、课标年段要求，以及是否存在版本/册次差异。
- 优先采信权威来源：国家中小学智慧教育平台（basic.smartedu.cn）、人民教育出版社官网、省级教研平台、主流教学资源站。
- 在「学科定位」段以 【教材核对】 标注：版本｜年级｜单元｜单元要素｜核对来源（URL 或"内置知识·未联网"）。
- 若联网无可靠结果，回退内置知识，并在【教材核对】注明"未联网核对，依据通用教材常识"，请用户确认。

2. 定位：
   - 数学：判断本课在「计算线 / 应用题线」的纵向坐标与所属「知识块」。
   - 语文：判断本课在「阅读/表达/文学文化」主线、所属「任务群」与「单元语文要素」。
   - 英语：判断本课在「听读输入/说写表达/文化意识」主线、所属「主题语境」与「学习活动类型」。
   - 科学：判断本课在「探究能力/概念建构/态度责任」主线、所属「核心概念」与「探究要素」。
   - 道法：判断本课在「生活经验/价值认同/法治意识」主线、所属「价值主题」与「核心素养」。
   - 劳动：判断本课在「劳动能力/任务类型/习惯精神」主线、所属「劳动内容」与「真实任务」。
   - 音乐：判断本课在「聆听感知/表现实践/文化理解」主线、所属「音乐要素」与实践类型。
   - 美术：判断本课在「图像识读/美术表现/文化理解」主线、所属「形式语言」与实践类型。
   - 体育：判断本课在「运动能力/健康行为/体育品德」主线、所属「技能/体能」与「比赛情境」。
3. 抓纲：确定本课强化的上位概念/核心要素（数学=上位概念；语文=单元语文要素与文体；英语=主题语境；科学=核心概念；道法=价值主题；劳动=劳动任务；音乐=音乐要素；美术=形式语言；体育=动作技能）。
4. 设计：
   - 教学设计：按模板 references/lesson_plan_template.md（含学科分支）组织环节，逐环节标注所用方法论原理（五字操作法）与所选课型；【提问语】【衔接语】【评价语】并列标注。
   - 课后反思：按模板 references/reflection_template.md 组织，回扣原教学设计的目标与方法论，给出达成度、亮点、不足与改进措施（再教设计）。
5. 转 DOCX（可选，需 python-docx，脚本缺失依赖会自动安装）：
   bash python ~/.workbuddy/skills/xiaoxue-beike-zhushou/scripts/build_docx.py \ outputs/XXX_教学设计.md outputs/XXX_课后反思.md -o outputs/
   > 依赖说明：转换脚本依赖 python-docx。若环境缺失，脚本会自动 pip 安装；也可手动 pip install -r requirements.txt。任意装好该包的 Python 均可运行，不限定特定解释器路径。

引用技能（均为可选，本技能可独立使用）

• xiaoxue-kejian-sanjiantao：三件套编排（DOCX / PPTX / 课堂分析报告）。本技能作为其子引擎之一；单独使用时无需该技能。
• xiaoxue-shuxue-jiaoxue-sheji：一句话生成小学数学教学设计（默认张齐华，可选马芯兰范式；二者共享同一份方法论 references/maxinlan_methodology.md）。与本技能并行存在，互不依赖。

硬性规则

• 各学科教学设计「设计意图」必须点明所用方法论原理与课型（数学=渗透/迁移/交错/训练；语文=读/品/联/迁/拓；英语=听/说/读/写/用；科学=引/探/释/迁/评；道法=境/验/辨/悟/行；劳动=学/做/思/评/创；音乐=听/唱/动/创/赏；美术=赏/析/范/创/评；体育=学/练/赛/评/养），不得只写活动步骤。
• 联网核对教材：生成教学设计或学科定位前，须用 WebSearch / WebFetch 核对版本、单元与单元要素，并在「学科定位」以 【教材核对】 标注来源；无法确认时回退内置知识并注明"未联网核对，依据通用教材常识"，请用户确认。
• 课后反思须覆盖以下维度：教学目标达成度、教学环节效果、成功之处（亮点）、不足之处（遗憾与问题）、教学机智与生成性资源、学情反馈、改进措施（再教设计）；并回扣原教学设计的方法论与课型，不得空泛。
• 不写入终端用户的真实师生姓名/校名：
• 生成的教案中，授课教师、班级、学生一律用占位符（如 {{teacher_name}} / {{class_info}}），不臆造具体姓名与学校。
• 例外：引用公开的学科教学法/名师范式名号（如马芯兰知识结构教学、王崧舟诗意语文、窦桂梅主题教学、薛法根组块教学、奥尔夫/柯达伊/达尔克罗兹音乐体系、5E 探究、TBLT 任务型教学等）作为方法论来源是允许的，且为设计所需——这些属于公开的学术/教学流派，非个人隐私。
• 内容严格基于教材与课标（已联网核对的以核对结果为准），不得编造环节或数据。