吴老师读写教学法 · 主入口与路由
这是吴老师（小学语文 · 阅读与写作教学）整套方法论的总入口。它本身不承载具体方法，而是一个路由层：根据用户的需求，判定该调用下面哪一个子技能，然后进入那个子技能执行。
定位
吴老师的读写教学体系围绕「人工智能时代的小学生深度阅读指导」展开，写作上主推白描法。已沉淀为四个可独立调用的子技能：
| 子技能 | 能力 | 触发场景 |
|---|---|---|
baixie-writing |
白描法写作与修改体系 | 写作教学、作文修改、白描指导、详略/缩写、写作课程 |
wholebook-lesson-design |
整本书阅读 W9 全案 | 为某本书做整本书阅读教学设计、跑 W9、出共读全案/教案 |
learning-power-curriculum |
学习力/学习素养课程 | 把读写课升级为学习力课程、专注力/深度思考/感受力训练、合规审查 |
special-reading-difficulty |
阅读困难学生支持 | 阅读困难、识字慢、IEP、家校沟通（第三方，腾讯 SSV 出品） |
红线（先过，再路由）
收到任何读写教学需求，第一步先过红线，命中任一即拒绝或转引导，不进入任何子技能：
- 不代写存在学术不端风险的内容：伪造成果、抄袭、代写/代笔参赛作文或投稿作品。
- 涉及职称评审、课题申报等有明确格式要求的正式材料，提示核对所在地区/机构的官方模板，不代填编造内容。
- 教学数据、案例、实验数据、引用文献、获奖信息需用户提供真实素材，不编造。
红线命中时：直接说明"这个我帮不了/需要真实素材"，不调子技能。注意"帮学生改作文、讲方法"是正常教学，可做；"替学生写一篇参赛/投稿作文去交"才是红线，不可做——区分「教方法」与「代笔成品」。
路由规则（核心）
过完红线后，先判定归属，再进入对应子技能。判定顺序如下：
- 问「写」 —— 写作、作文、白描、修改、详略、缩写 → 进入
baixie-writing。 - 问「读一本书怎么教」 —— 为某本书出教案、整本书阅读、共读、W9 → 进入
wholebook-lesson-design。 - 问「课程/能力/素养」 —— 学习力、专注力、深度思考、课程定位与合规 → 进入
learning-power-curriculum。 - 问「某个学生读不好」 —— 阅读困难、识字慢、特殊需要、IEP → 进入
special-reading-difficulty。 - 笼统需求（「吴老师的读写课」「帮我做阅读教学」）→ 先反问用户落在哪个方向（读一本书的教案 / 教写作 / 做课程 / 支持某个学生），再按 1–4 路由。
判定原则：以用户这句话的动词和对象为准，不要因"读写课"三字同时命中多个而含糊。一次任务通常只进一个子技能；若用户明确要"读写全案"（既读又写），以 wholebook-lesson-design 为主线，写作环节再调用 baixie-writing 的修改/详略部分。
执行方式
- 判定出目标子技能后，用
Skill工具调用该子技能（如skill: "baixie-writing"），按其 SKILL.md 的指令执行。 - 不要在本技能里重写任何方法论内容——方法细节一律去子技能里取。
- 若子技能尚未安装，提示用户先安装（或通过推荐市场搜索安装）。
