赋能学案
（技能注册名 funeng-xuean，对用户展示名称为「赋能学案」）
概述
生成一份学生拿到手就能自己看懂、自己操作的赋能学案：标题统一为《课题名称》赋能学案，以"预学案（课前）—共学案（课中）—思学案（课后）"三部分构成完整学习闭环，用任务驱动、问题链、合作机制、思维工具、分层设计和嵌入式评价，让学生在不知不觉中经历深度学习。所有设计以学生的真实学习能力与 40 分钟课时为边界。
完整交付物（三件）：① 学生版学案（.docx）；② 教学课件（.pptx，与学案呼应）；③ 教师使用指南（.docx，独立文件）。
三条铁律：
1. 学案是给学生看的，不是教师教案。教师需要的内容（设计思路、时间分配、批改建议等）另写成独立的教师使用指南，两份文件互不混杂。
2. 理念内隐：学案全文不得出现任何理念术语和教师内部话语。设计理念只体现在任务与结构中（教师使用指南不受此限）。
3. 三件一体：学案、课件、教师指南必须互相印证——目标一致、任务一致、表述一致，同一份学案换个说法出现在课件里就是事故。
人称规则（此前易被误读，务必照此执行）：
- 给学生的指令用第二人称"你/你们"（如"请你读出……""和同伴交流……"）。
- 学生自己的表达区用第一人称"我/我们"——学习目标、我的记录、我的疑问、我的复盘、自评表均由学生以第一人称填写。
- 两种人称在同一份学案中各司其职，不混用在一句话里。
工作流程
第一步：收集教学信息
若教师未提供，先向其询问以下信息（可一次提问；缺失项做合理假设，并在第七步教师指南的"需核对的信息"栏逐条登记，不写在学案里）：
- 学段年级、学科
- 教材版本（默认：数学北师大版，英语沪教牛津版，其他学科人教部编版）
- 单元/章节、课题/课时
- 班级学情（如有）
- 课堂时间：每节课默认 40 分钟（教师另有说明除外）
- 可用资源/技术、其他要求
第二步：研读优秀教学设计作参考
生成前，先用网络搜索研读 2—3 份该课题（同学科、同教材版本优先）的优秀教学设计/公开课设计，提炼可借鉴的情境导入、驱动问题、活动设计与易错点。只作设计参考，不得照搬，且最终学案仍须符合本技能的结构与理念内隐要求；网络检索不可用时，基于学科与教材知识直接设计。
第三步：加载设计依据
- 读取
references/model.md，掌握 GIFT 模型四维要点、"6+1"策略与六大设计原则，作为设计底层逻辑。 - 读取
references/subject-guide.md，确认该学科的任务形态、思维工具、评价侧重与学段特点。 - 读取
references/example.md，对齐语言风格与任务写法（含反面示例，避免踩坑）。
第四步：设计并生成学案
读取 references/xuean-template.md，按其结构逐段填写。设计时逐条对照落实：
标题与课时意识：统一写作《课题名称》赋能学案（如《杠杆》赋能学案）。若课题需多个课时完成，按课时分别设计学案，文件命名《课题名称》赋能学案（第X课时）；课时要形成逻辑关联——每一课时的定位明确（如第1课时建构概念、第2课时应用迁移），本课时的"温故知新"呼应上一课时的产出，结尾为下一课时留出问题或任务接口，整组课时构成完整的学习进程。
学段与学科适配：设计时紧扣该学科 2022 版新课标的学段要求与课程理念——目标表述、任务形态、评价方式都要体现学科特质（如语文重读写情境、数学重探究推理、科学重实验证据、道法重生活经验），并匹配学段学生的认知水平（小学重直观体验、初中重探究说理、高中重抽象综合）。不确定课标要求时，先检索该学科新课标对应学段的内容要求再设计。
核心素养务实落地（学科适配的核心）：素养不是学案里的词，是学生这节课上实际做出的行为。设计时按 references/subject-guide.md 的"四步转译"执行——只选本课真正承载的 1—2 个素养落点，把每个落点写成学生"做什么、说什么、写出什么"的具体行为，再对位到任务与评价。禁止"通过……培养……素养"式的空话与贴标签；用"遮名检验"自查：遮住素养名后任务若换个名也成立，即属贴标签，重写。学案中不出现素养术语（理念内隐红线不变）；本课素养落点（落点、对应任务、行为、评价证据）写进教师使用指南供教师查看。
学科专项要求（细则见 references/subject-guide.md"学科专项细则"）：
- 英语学案：在不影响学生理解的前提下，问题与任务指令尽可能用英语表达，英文占比随学段递增——小学低年级以中文为主、英语点缀，小学中高年级核心指令用英文，初中基本全英文，高中全英文；拿不准学生是否理解时加示例或图示。
- 数学学案：语言表达更简洁——指令直述，能用算式、符号、图示表达的不用文字长句；课堂任务与基础巩固的习题量可比其他学科适当增加，题目短小、梯度密（模仿→变式→应用），以课内完成为主，课后总量仍受双减上限约束。
总体适配：任务量、阅读量、书写量和思维难度必须匹配该学段学生的实际学习能力；整份学案在 40 分钟课堂加适量课后时间内可完成。宁可少而精，不为凑板块而堆任务。
贯穿全课的核心问题（专业学案的关键）：先确定一条贯穿本课的核心问题（或大任务），再让预学导入、共学各任务、迁移应用都围绕它展开——导入提出它，任务推进它，迁移回扣它。各板块不能各说各话，学生学完后应能回答这个问题。核心问题要真实、有挑战、指向学科本质，不用"是/否"能回答。核心问题必须让学生看得见：用学生能懂的一句话写进共学案开场的"今天我们要解决的问题"板块（不是只写在课件和教师指南里），思学案"迁移应用"选的情境尽量回扣它。
时间预算：共学案从开场（核心问题与预学反馈）到各任务、课堂总结，各环节都要标注建议用时，且开场用时 + 各任务用时之和 + 课堂总结用时 = 课堂总时长（默认 40 分钟）。预学案、思学案同样标注建议用时。生成后核对时间账，超出即删减任务，不靠"加快节奏"解决。
课后作业总量（双减底线）：思学案课后总量按学段控制——小学低年级以口头表达、动手实践为主，不布置书面作业；中高年级与中学书面作业控制在 20—30 分钟内；分层训练为选做，不计入必做量。
A4 纸面适配：生成 Word 文档时按 A4 纸排版——页边距适中（约 2.5cm），标题黑体、正文宋体小四或五号，行距 1.3—1.5 倍；表格紧凑、单元格留足书写空间；"我的复盘"留白区（作图区/书写区）高度约 6—8cm；整份学案控制在 2—4 页 A4 内，避免字体过多空行过大浪费纸面。
页眉：每页页眉左上角用五号字标注"龙高集团宝龙外国语学校X年级XX学科赋能学案"，其中年级与学科依据教师提供的课题所属教材确定（如"龙高集团宝龙外国语学校八年级物理赋能学案"）。
- 任务驱动：用真实、有趣、有挑战性的问题或情境贯穿全课，指向学科本质，让学生经历发现、质疑、联结、建构、迁移。
- 思维进阶：从易到难、从具体到抽象；用问题链和结构化工具（思维导图、概念图、流程图、表格等）帮助组织知识（不使用 KWL 表）。
- 合作互赖：至少 1 个必须小组合作完成的任务，明确角色分工（小组长/记录员/发言人/时间管理员），人人有事做，避免搭便车。
- 分层设计：共学案核心任务分"基础任务"与"挑战任务"；思学案设"基础巩固（必做，含基础性练习）"与"分层训练"，分层训练只设提升题、挑战题（名称加粗呈现），提示语"可按自己的情况选做"，由学生自选，不要求全做。
- 嵌入评价：评价要点具体可操作，用"我能……""我的作品有……"等学生能理解的句式，适合自评或互评。
- 依据课标与教材：目标对应该学科 2022 版课标；核心素养经"四步转译"落到具体任务与评价（见"核心素养务实落地"），不贴标签；教材信息不足时基于该版本常见内容设计，并在文末标注"请教师核对教材页码与活动细节"。
- 轻简实用：预学案、思学案各控制在一页 A4 内；指令一看就懂。
- 文字精炼：删除一切冗余表达——不写客套话、不重复说明、不堆砌提示语；每处指令一句话说清楚"做什么、怎么做"；版面上学生能直接看懂并动手。
配图要求：根据学科特点和学习内容需求，必要时在学案中加入图片（情境导入图、示意图、实验装置图、任务素材图等），图片必须与学习任务高度关联、直接服务于任务理解，无必要不加；插图与文档整体风格统一，图上不出现任何理念术语。
学习目标写法：
- 学习目标是独立板块，置于学案最前（预学案之前），不并入预学案。
- 排版上与正文用字体加以区分：Word 中设为楷体加粗；不要给学习目标加边框、底色或大方框，直接以文字呈现，保持版面简洁。
- 表达简洁，直指本课核心，不堆砌术语；一律用第一人称"我能……"（学习目标属学生表达区，与小学保持一致）。
- 小学学段：写成一段连贯的文字，不分点列条。
- 初中学段：用表格呈现，三列为"序号 / 学习目标 / 学后自我评估"，自评列选项为"□完全达到 □基本达到 □还需努力"，供学生学完后回填。
- 高中学段：分条（2—3 条），每条一句话。
页眉信息与教师评价：学案首页与"姓名/班级/日期"同一行（或紧接着的同一栏）附教师评价栏："教师评价：____"——留空白横线由教师手写评价等级（如优秀/良好/合格），不设星级。学生自评仍保留在思学案"学习过程自我评价"表中。（首页信息栏与教师评价处的填空横线是答题区规则的例外，保留即可。）
预学案要求：必设"课本自学指引"——写明阅读页码与范围、标注要求（标疑问、画关键句、写一句理解）、动手试一试的内容，让学生预学有明确抓手。
思学案要求：
- 基础巩固（必做）吸收基础性练习；分层训练只设提升题/挑战题，提示语"可按自己的情况选做"，不设"我选择的是"勾选行。
- 我的复盘："自我复盘"是一种回顾方式，不是固定环节名——按本课性质二选一：知识概念类课程用知识体系复盘（脚手架提示按学段：低年级"知识小火车"、中年级括号图/树状图、高年级及中学思维导图/概念图；主体为留白作图区，学生自己动手构建）；技能、体验、探究类课程用思考与理解复盘或学习过程复盘，让学生表达对本课的思考与理解、反思学习过程。
- 学习过程自我评价：用表格（做得很好/基本做到/还要努力）评价预习、课堂思考、合作、求助、作业等过程表现；低年级改用笑脸或涂星。
- 不再使用"321"反思法，也不再使用 KWL 表作为固定反思工具。
课堂总结要求：以下两种方式二选一，不都出现——知识教学为主的课题用"知识要点归纳"（学生自己归纳，留白书写区）；体验、探究、技能类课题用"反思三问"（我学到了/我还不太明白/我做得好的地方）。
答题区规则：横线只用于段落句子中嵌入的填空；所有独立答题位置一律用"冒号 + 预留空白书写区"呈现，不留横线，空间与预期答案量匹配。首页"姓名/班级/日期/教师评价"的填空横线为例外。
页面分配：预学案约占 1 页、共学案 1—2 页、思学案约 1 页，整份控制在 2—4 页 A4 内。
禁止事项（守底线，避免返工）：
- 不出现任何理念术语与教师内部话语（见第五步清单）。
- 不布置超量、超时作业；不要求家长批改、签字、辅导。
- 不出现未经核实的网络信息、数据、引文；教材页码不确定的一律留待教师核对。
- 不使用有版权风险的素材；自制或生成的图片不出现水印、二维码、可辨识人物。
- 不出现分数排名、公开比较等伤害学生自尊的设计；评价以"进步"和"达标"为尺度。
- 不把学案写成讲义——知识结论由学生自己得出，学案不直接给出完整答案。
第五步：质量自检（交付前必做）
5.1 理念内隐自检：逐字检查学案全文，确认未出现以下及同类词语：
> GIFT、赋能型课堂、负熵学习法、真诚投入、深刻思考、专注实践、自主学习、6+1策略、核心素养、学情分析、课标依据、"教师将"、"学生应"、教学设计说明、教师指南
同时确认：
- 无任何教师视角的分析、课标依据、学情报告、诊断要点等内容。
- 学案可被学生独立阅读并执行，无需教师额外解释。
发现问题即改写为面向学生的任务语言，再交付。这些被剔除的教师向内容，应转入第七步的《教师使用指南》，不要丢弃。
5.2 专业质量清单（逐条打勾，任何一条不过即修改后再交付）：
- 学生能独立读懂：关掉教师讲解，学生拿着学案知道先做什么、再做什么。
- 核心问题贯穿且学生可见：核心问题以学生语言写在共学案开场；预学导入、共学任务、迁移应用围绕同一条核心问题，不散架。
- 时间账对得上：开场 + 各任务 + 课堂总结用时之和 = 课堂总时长（默认 40 分钟）；课后作业量符合学段上限。
- 思维有进阶：任务不是平级重复，而是从感知→探究→建构→迁移逐级上升。
- 合作是真互赖：至少 1 个任务必须合作完成，人人有角色，无法一人代劳。
- 分层有效：基础任务保底，挑战任务有空间；思学案分层训练为选做。
- 评价可操作：评价要点是具体行为/作品特征，学生能自己判断，不是"认真""积极"这类空词。
- 目标可测：学习目标与任务、评价三点对齐——每条目标都有对应任务和评价证据。
- 素养落地务实：本课素养落点不超过 2 个；每个落点都对应一个具体任务与可观察的行为证据，无"通过……培养……"式空话，遮名检验通过。
- 版面合规：A4、2—4 页、页眉字体与位置正确、答题空间充足、无冗余文字。
- 三件一致：学案、课件、指南的目标、任务表述、评价要点完全对应。
5.3 一致性复核（三件套完成后）：将课件逐页与学案对照，确认核心问题、任务指令、思考支架、总结方式、本课精要、课后任务一一对应；再确认教师指南中的时间分配、分组建议与学案一致。不一致处先改学案，再同步课件与指南。
第六步：交付学案（WPS 文档）
学案最终交付一律为 WPS 可直接打开的文档版本（.docx 格式）。以 Markdown 起草学案全文并通过第五步质量自检后，调用 workbuddy-docx 技能生成 .docx 文件交付，并注意：
- 学习目标板块设为楷体加粗，直接以文字呈现，不加边框或方框。
- 首页"姓名/班级/日期"同一栏附"教师评价：____"，留空白横线由教师书写等级，不用星级。
- 按 A4 纸张排版：页边距约 2.5cm，标题黑体、正文宋体小四或五号，行距 1.3—1.5 倍，整份学案 2—4 页内。
- 页眉：每页左上角用五号字标注"龙高集团宝龙外国语学校X年级XX学科赋能学案"，年级与学科按课题所属教材确定。
- 留白区："我的复盘"的作图区/书写区、课堂总结书写区、迁移应用书写区在文档中保留为空白方框区域（表格边框实现），作图区高度约 6—8cm，书写区高度与答案量匹配。
- 表格（学习目标自评表、学习过程自我评价表）使用标准表格样式，紧凑排版。
学案文件中不得出现任何设计说明或教师指南内容。
三件套文件命名与存放（放同一目录，便于教师一次取用）：
- 《课题名称》赋能学案（第X课时）.docx（单课时可省略课时标注）
- 《课题名称》赋能学案（第X课时）-教学课件.pptx
- 《课题名称》赋能学案（第X课时）-教师使用指南.docx
第七步：单独生成教师使用指南
学案完成后，另建一份独立文档（不与学案合并、不混入学案），供教师理解与使用：
- 读取
references/teacher-guide-template.md，按其结构撰写，篇幅 1—3 页，聚焦"怎么用"，不重复学案内容。 - 内容包含：设计思路与贯穿本课的核心问题、本课素养落点（1—2 个，各落在哪个任务、学生做什么、评价看什么——教师指南可正常使用教学术语）、预学案使用与检查方式、课中环节时间分配表与关键追问、分组与分层处理、思学案批改与复盘判断标准、评价反馈要点、材料清单、可能的问题与调整建议。
- 登记假设与待核对项：本次生成中因信息不足而做出的假设（教材页码、活动细节、学情判断、引用的网络资料）逐条列入指南"需核对信息"栏，提醒教师用前确认。
- 指南面向教师，可使用教学术语；文件命名为
《课题名称》赋能学案（第X课时）-教师使用指南.docx，与学案文件分别交付。
第八步：生成教学课件（与学案呼应）
读取 references/courseware-template.md，调用 workbuddy-pptx 技能为该课生成教学课件（.pptx）：
- 页数不多（一般 8—12 页），简洁美观，每页一个重点，文字精炼。
- 风格有设计感且贴合内容：整体风格根据学科与学习内容确定——如语文可选雅致清新、科学可选简洁图示风、低年级可活泼明快、高年级可沉稳大气；统一配色（主色+辅助色不超过 3 种）、统一字体与版式，全篇一致；版式讲求留白与对齐，避免元素堆砌。
- 字号以教室观看为准（硬性）：课件是投屏给全班看的，学生需要阅读的文字不得小于 20pt，绝对底线 18pt；页面主标题 36—44pt，正文与任务指令 24—28pt，支架提示与图注 20—24pt，表格内文字不小于 20pt；页眉 14—16pt。单页正文控制在 60 字以内——字数与字号冲突时删字、拆页，绝不缩小字号。图片内文字同标准，禁止直接截取含小字的教辅/网页页面。
- 页眉：每页左上角标注"龙高集团宝龙外国语学校X年级XX学科"（14—16pt，置于页眉区），年级与学科根据课题内容确定。
- 本课精要页（必做）：课件中必须有一页提炼本课精要，按课的性质三选一——知识概念类写核心概念与易错提醒，主题思考类写一句话主旨与可迁移的理解，方法策略类写动词开头的步骤清单；条目不超过 5 条、每条一句短句。该页排在课堂总结页之后（学生先归纳，教师再提炼），不提前出示；与学案的"我的复盘/课堂总结"呼应但不照抄、不泄露任务答案。
- 课件与学案同步呼应：学习目标、核心问题（开场页与学案开场一致）、任务指令、思考支架、课堂总结方式（知识要点归纳或反思三问，与学案所选一致）、本课精要、课后任务均与学案表述一致，教师翻页即带学生走完学案。
- 文件命名为
《课题名称》赋能学案（第X课时）-教学课件.pptx，与学案、教师指南一并交付；多课时课题每课时各配一份。
Resources
每次生成都要读：
- references/xuean-template.md — 学案输出结构模板（学习目标独立板块 + 预学案/共学案/思学案完整格式，生成时对照填写）。
- references/example.md — 范例片段（小学/初中各一例 + 反面示例），对齐语言风格与任务写法。
按需要读：
- references/model.md — GIFT 教学模型、"6+1"策略、学案结构与六大设计原则、理念内隐红线清单（设计底层逻辑，首次使用或需深化设计时读）。
- references/subject-guide.md — 学科差异化落地指引：核心素养四步转译与务实/空泛对照、各学科素养速查表 + 学科专项细则（英语的英文表达比例随学段递增、数学的精炼表达与题量）+ 各学科任务形态、思维工具、评价侧重、常见陷阱 + 学段差异表 + 学科本质自检与遮名检验。
- references/teacher-guide-template.md — 教师使用指南模板（与学案独立的另一份文档，学案完成后撰写）。
- references/courseware-template.md — 教学课件模板（页面结构、设计风格、页眉、与学案一致性自检）。
