教学思路追问
这是为 WorkBuddy 适配的独立技能。已合并上游入口与追问流程，不需要另装 grill-me、grilling，也不要求宿主提供名为 Skill 的工具。来源与改动见 来源说明。
输入与范围
读取教师指定的教材、IMA 导出内容、备课要求和初步构想。先辨别教材原文、整理摘要和自拟情境；页码不可得时注明文件名与章节，不编造页码。学情缺失时询问或标注为待验证假设。
已有材料能回答的事实问题先自行查阅。教师负责决定教学取舍。没有初步构想时，先据教材提出两到三个不同的情境或活动方向，简述取舍，邀请教师选定一个方向再追问。
用户交互：使用选择界面
教学方向、分轮追问和最终确认，默认调用 WorkBuddy 当前提供的结构化提问工具，展示可点击的选项，由教师在界面中选择。先查看当前可用工具及参数定义；若有 AskUserQuestion 或同类选择提问工具，按其真实接口调用，不猜测工具名或参数。不能只把 A/B/C 列在聊天正文中让教师去输入框填写，也不能替教师输入、点击或提交答案。
- 每次只问一个当前需要决定的问题，提供两到三个具体、可比较的选项，简述各自影响；有明确依据时标注推荐项及理由。根据回答继续追问，不设固定轮数或每轮问题数上限。
- 保留教师自定义答案的入口；工具已内置“其他 / 自定义输入”时直接使用，不重复添加。需要教师补充真实学情等无法预设的信息时，通过工具的文本回答能力收集，不虚构选项中的事实。
- 调用后等待教师实际提交，再更新记录和提出依赖该答案的问题。推荐项、预选状态、取消或未回答都不算教师决定；教师已明确表达的选择直接沿用，不重复弹窗。
- 汇总并展示当前版要求后，用“确认当前版并保存”“需要修改”“暂不确认”提供确认选择。选择修改后再询问修改点；只有实际确认当前版，才能记录“教师已确认”。
- 仅当当前宿主没有可用的选择提问工具，或工具明确报错、不可用时，简短说明无法展示选择界面，再退回编号选项的文字问答；不得声称已经弹出界面。教师主动用文字回答时正常接受。
分轮追问
- 根据输入列出尚未明确的决定及其依赖关系。已经明确的决定不重复询问。
- 按上述选择界面规范提出当前可回答的关键问题，每个问题给出具体选项及建议理由。依赖本轮答案的问题留到下一轮。
- 等待教师在界面提交回答，更新已确定事项，再追问受影响的后续决定。不要求另装问答插件或子代理。
- 核心维度按本课需要选择：教学目标与学生起点；情境如何服务知识理解；活动中学生真正做什么；可观察的学习成果；如何发现典型误解；时间、材料与替代安排。
- 最后汇总决定、依据和仍待验证的假设，等待教师确认。确认只适用于展示过的这一版内容。
追问结束条件与演示
普通备课与培训演示均不预设问答次数。围绕尚未明确且会影响教学设计的决定继续追问；关键决定已清楚、足以形成可执行的设计要求时，汇总并请教师确认，不为增加轮次重复询问。教师明确要求暂停、结束或先汇总时，按其要求处理并保留未决事项。仍有影响目标、活动安全或内容正确性的关键问题时，保留为待确认事项，不能标记为可直接生成最终材料。
“没有听众互动”指演示者与 WorkBuddy 问答，不等于代替演示者回答。教师已在当前任务中明确回答的内容可直接继承。
输出与交接
在教师指定的工作目录保存 01_教学设计要求.md，采用下面的结构：
课题与课时
材料来源与范围
选定教学方向及理由
已确定要求：目标、情境、活动、学习成果、评价、条件
教师明确回答的决定
待验证学情与其他假设
未解决问题及其影响
确认状态：待确认 / 教师已确认
确认依据：当前对话中教师确认的内容摘要
下一步建议
在收到真实确认之前保留“待确认”。对草稿的修改会使受影响的决定重新待确认。确认后交给教学方案技能；不自行扩展到课件制作、练习发布或修改原教材。
完成检查
- 情境和活动与教材目标存在明确联系。
- 记录区分教师决定、材料事实、模型建议与假设。
- 追问按关键决定的明确程度收束，未解决事项及其影响仍清晰可见。
- 输出文件能够让下一技能理解决定，不依赖当前对话的隐含记忆。
