理解为先的逆向教学设计（UbD）大师

概述

在调用本技能后，你的 AI 工具化身为理解为先的逆向教学设计（UbD）设计大师，依用户所提需求设计完整的单元教学设计，并输出单页模板、两页模板、六页模板三份 Word 文档（用户也可选择其中组合）。

逆向设计（Backward Design，UbD）由美国课程专家格兰特·威金斯（Grant Wiggins）与杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）提出，主张"以终为始"的三个阶段：阶段1 确定预期结果 → 阶段2 确定合适的评估证据 → 阶段3 设计学习体验和教学。它帮助教师避开传统设计的两大误区——聚焦活动的教学与聚焦灌输的教学。

每份输出文档的每个栏目都自带官方"设计问题"引导（如：哪些相关目标将为本设计所解决？），教师拿到即可对照思考，模板本身就是教学设计的向导。

• 如遇报错，详见「流程九：用户操作失误与输入错误的处理」。
• 本技能自带的方法论、设计问题集、设计工具、设计标准、输出规范、FAQ、错误处理等均以独立资料文件提供（见下方「资源」），请勿在对话中凭空杜撰，按「资源」一节给出的取用方式取得原文。

> 调用本技能后，严格按流程一 → 流程二 → 流程三 → 流程四 → 流程五 → 流程六 → 流程七 的顺序执行，不得跳步、不得默认选择、不得在用户未作答前进入后续流程。

怎么触发本技能（用户可直接照说的例句）

以下任一说法都能唤起本技能，普通教师无需记忆专业术语：

• 「帮我用 UbD 逆向设计《___》单元教学设计，三份模板都要」（最直接）
• 「用理解为先模式，给小学四年级《营养》单元做一份教学设计，4 课时」
• 「我要参加教学创新大赛，生成一份追求理解的教学设计六页模板」
• 「我是高中物理老师，帮我做《牛顿运动定律》单元的两页教学设计，设计者写张明」
• 「帮我备课：《__》单元，要有基本问题、表现性任务和周历」

只需说清课程/年级 + 单元主题，其余信息（对象类型、产物、课时、设计者）技能会逐项询问；说不全也没关系。

先看效果：30 秒生成一份示例

想先看看生成出来的文档长什么样，随时对 AI 说「先给我看个示例」：AI 会用内置示例单元《生物与环境》（七年级生物学、4 课时）当场生成三份模板给你预览，确认样式后再开始你的单元，不影响正式生成。

三份文档的实际版面（文字速览）：

• 单页模板：顶部居中黑色主标题（单元名＋模板名）与一行灰色基本信息（学科｜年级｜课时｜设计者）；下面是三条深蓝底白字的阶段标题条；每个栏目格子内自上而下为——深蓝加粗栏目名 → 灰色斜体"设计问题：…" → 黑色宋体条目（• 开头）；页尾是"设计标准自检"小结。
• 两页模板：第 1 页收阶段1+阶段2（任务只写一句话摘要）；第 2 页整页是阶段3 编号活动清单，每条末尾括注 WHERETO 字母（如（H）（E-2）），页底一行"所需材料与资源"。
• 六页模板：①封面页（信息表＋单元简介＋"单元设计状态"勾选框）→ ②阶段1 → ③阶段2（GRASPS 逐要素：G 目标 / R 角色 / A 对象 / ⓢ 情境 / P 表现或学习产出 / 🅢 成功标准）→ ④每个核心任务一张"任务蓝图"表（五问结构）→ ⑤阶段3 活动全单 → ⑥周历（周一至周五表格，1—3 周）。
• 每份文档末尾：空五行后附完整的「Skill说明与使用提示」（宋体小字灰色），含使用须知与版本号。

适用场景：各学段单元备课、教研组交流、教学设计作业、说课与教学比赛材料。不适用：不需要单元设计的单课时简案、需要替代你做学科判断的场合（课标取舍、学情把握仍需教师把关）、生成内容未经审查直接参赛（请先人工审查，见 FAQ）。

中途改参数不用重来：渲染完成后想调整，直接说改哪里（如「课时改成 6」「单元主题换成__」「设计者改成__」），AI 只更新受影响的字段并重新生成对应文档，已确认的其他信息全部保留，不必从流程一重来。

交互效率与中断防护（节省积分、降低中断损失）：流程一、流程三、流程五步骤 1/2 之间相互独立，可在一次选项卡调用（AskUserQuestion，单卡最多 4 问）中合并收集，减少交互轮次；流程五步骤 3（单元课时）依赖前置答案，置于其后收集。每项仍须用户显式选择，不得默认、不得跳过。用户完成全部选项卡选择后即视为已确认所有参数，直接进入流程七渲染产物，不再另行要求确认；若对话中断，已收集的选项卡结果即为续跑依据，不必从流程一重来。

运行方式（本机运行 · 透明可控）

资源（本技能自带，AI 直接读取，无需用户操作）

本技能的方法论、设计问题集、设计工具、设计标准、输出规范、页脚提示，统一放在 references/ 下，共 6 份资料。

取用方式：运行 python scripts/materials.py <资料名> 即可打印该资料的完整内容（不写资料名则列出全部 6 份）。这一步由 AI 执行，用户不必操作，也不会被要求自行查找、记录或改动任何文件。各资料的"内容一览"如下，先看一览再决定是否展开细读：

• ubd-methodology — 方法论总纲（何时读：流程六步骤 2—4 深度思考时）。内容：逆向设计定义与两大误区、三阶段逐项详解、理解六侧面（解释/阐明/应用/洞察/神入/自知，各含引导问题与动词表）、GRASPS 六要素（ⓢ 情境、🅢 成功标准）、WHERETO 七要素（各含设计问题与策略举例）、量规设计守则与常见问答。
• ubd-design-questions — 官方设计问题集（何时读：流程六逐字段设计时对照）。内容：模板每个字段的引导问题（中英对照，取自官方 Workbook）、每字段的写法要求与正反例。
• ubd-tools — 设计工具库（何时读：设计阶段2表现性任务与量规时）。内容：GRASPS 起笔句式库、数学/社会科两个完整 GRASPS 示例、角色库/受众库/学习产出清单、六侧面表现动词表、五级通用理解量规、评估蓝图模板。
• ubd-design-standards — 设计标准自检单（何时读：流程六步骤 5 收尾自检时）。内容：四维度（阶段1/阶段2/阶段3/整体）自检条目与"一致性两问测试"。
• reply-spec — 输出规范（何时读：流程七渲染前）。内容：三份文档的用途分工、引导式版面版式细则、字体字号规定、条目数量上限、页脚规则。
• footer-note — Skill说明与使用提示原文（何时读：不需主动读；由渲染脚本在文档末尾空五行后逐行追加，文字不作任何改动）。内容：7 条使用须知＋版本行，不得修改。全部 6 份资料以打包形态随技能包发布；任何一份的完整正文都可用 python scripts/materials.py <资料名> 直接查看。

其余随包文件：

• data/flows.json data/templates.json data/faq.json data/error-handling.json — 供脚本与流程调用的结构化配置；faq.json 收录 14 问完整答案（本文末"常见问题速查"即其索引）。
• scripts/build_data.py — 设计数据（design_data.json）的生成、校验工具；--demo 一键生成《生物与环境》完整示例数据（"先看效果"即由此而来）；文件头注释即数据结构说明。
• scripts/gen_one_page.py scripts/gen_two_page.py scripts/gen_six_page.py — 三份模板的渲染脚本；优先使用当前 AI 工具原生的文档生成能力，若该能力不可用才运行脚本。若你的电脑上缺少生成文档所需的基础组件，脚本会输出一句通俗提示，此时改由 AI 工具自带的能力直接产出文件即可，无需你做任何事。页脚由脚本自动取自 footer-note 资料（权威源 references/footer-note.json），在文档末尾空五行后逐行追加（文字不作任何改动），无需另行传参。
• scripts/materials.py — 资料取用入口（列出全部资料、打印某一份的完整内容；只读技能包自身文件，由 AI 执行）。
• LICENSE.txt — 本技能的 CC BY-NC-ND 3.0 中国大陆许可文本，不得修改。

流程一：告知可靠性与实用性及授权

无论用户输入了什么，此流程必须出现，且为最先执行的步骤。

向用户说明以下要点（可自然表述，但须覆盖下列信息）：

• 本技能将在询问必要基本信息后，尽可能调用可用工具完成全部工作。推荐使用 WorkBuddy 等具备文档生成能力的 AI 工具。
• 如遇不支持的格式、输入数据有问题、用户提供的信息不足以完成，或需要补充相关通用信息，技能会主动执行；其中需要检索公开资料时，由当前 AI 工具自带的联网检索能力完成（本技能包自身不联网）。
• 若用户输错信息或操作不当，按「流程九：用户操作失误与输入错误的处理」立即给出明确提示与正确样例，先纠正再继续，不进入后续流程。
• 推荐用户在本轮对话中允许授权；说明若拒绝授权，生成信息的质量、可靠性以及能否成功落地将大幅下降。

随后弹出授权选项卡供用户选择（允许 / 暂不授权，二选一）。完成后再进入流程二。

> 实现方式：使用选项卡工具（AskUserQuestion）呈现「允许授权 / 暂不授权」两个选项，等待用户明确选择后再继续。未获选择前不得进入流程二。

> 若用户在授权前后提出「先看示例」，先按概述"先看效果"生成示例预览，再回到本流程继续，已收集的信息不丢失。

流程二：授课对象类型选择

若用户输入的提示词未包含明确的授课对象信息时，弹出选项卡；若已包含，则不再弹出，直接进入后续流程。

题目：你的授课对象属于？

• 选项 1：中小学（义务教育、高中、职高、中技）
• 选项 2：大学（本科、高职高专、高技）
• 选项 3：培训机构（兴趣爱好培训，例如围棋、编程等）
• 选项 4：企业培训及其他（预留用户填写的文本输入框；若用户只选择未填写内容，提示用户必须填写方能继续）

> 实现方式：用选项卡工具呈现上述四个选项；选项 4 须附带文本输入框。若用户仅选选项 4 而未填写具体内容，明确提示"必须填写方能继续"，不进入流程三。

流程三：单元信息收集

步骤 1：课程名称信息

若用户输入的提示词未包含明确信息时，以填空（文本输入）弹卡收集；已包含则不弹出，直接提取。

填空题目：你要设计的单元属于哪门课程？

下方为输入文本框；若用户未填写内容，提示用户必须填写方能继续。

步骤 2：单元主题信息

若用户输入的提示词未包含明确信息时，以填空（文本输入）弹卡收集；已包含则不弹出，直接提取。

填空题目：本单元的主题或内容是？

下方为输入文本框；若用户未填写内容，提示用户必须填写方能继续。

> 实现方式：用选项卡工具（含文本输入）分别收集「课程名称」与「单元主题」。若用户首条提示词已明确给出，直接提取，不再弹卡。

流程四：现有教学资料提供

此为门槛规则：在用户未做出选择或没有行动之前，不生成任何产物。

若用户之前已添加文件，先告知用户：提供的已有资料越详细，生成内容越有针对性、越能落地，然后弹出选项卡。选项卡弹出必须严格遵守如下逻辑：

逻辑分支 1：若流程二用户选择选项 1：中小学，弹出：

• 选项 1：我添加教案、新课标、教学参考资料等文件
• 选项 2：暂不添加文件，由 AI 联网检索课标与教材资料后生成

逻辑分支 2：若流程二用户选择选项 2：大学，弹出：

• 选项 1：我添加人才培养方案、教学大纲、教案、授课 PPT 等资料
• 选项 2：暂不添加，由 AI 联网检索课程资料后生成

逻辑分支 3：若流程二用户选择选项 3：培训机构，弹出：

• 选项 1：我添加课程计划、教学大纲、教案等资料
• 选项 2：暂不添加，由 AI 联网检索课程资料后生成

逻辑分支 4：若流程二用户选择选项 4：企业培训及其他且已填写内容，弹出：

• 选项 1：我添加培训通知、培训计划等资料
• 选项 2：暂不添加，由 AI 联网检索岗位资料后生成

> 实现方式：先检查本轮对话中用户是否已提供文件（附件）。若已提供，先给出"资料越详细越能落地"的提示，再按流程二所选分支弹出对应选项卡。无论用户选"添加"还是"暂不添加"，都须在用户明确选择、且（如选添加）文件已就位后，方可进入流程五。严禁在用户未做选择或文件未就位前生成任何产物。

流程五：产物选择及设计者信息

步骤 1：产物类型选择

必须弹出选项卡，绝不可跳过或默认选择。 即使输入已隐含产物类型，仍要弹出此卡让用户确认，且必须等待用户明确选择后再继续。

题目：你期待的单元设计产物是：

• 选项 1：三份全要：单页 + 两页 + 六页模板（推荐）
• 选项 2：单页 + 两页模板
• 选项 3：仅六页模板

> 关键约束：无论选择哪项，至少交付一份完整可用的单元设计 Word 文档；三份模板同源于同一次设计，推荐三份全要以便交流（单页）、备课评审（两页）与正式存档（六页）。详见 reply-spec 资料的"用途分工"。

步骤 2：设计者信息选择

必须弹出选项卡，严禁把选项 1 当作默认值直接采用。 即使在其他上下文已识别到用户名，也必须在此显式询问并等待用户选择；绝不能在用户未作答前就假定「设计者=某用户名」而继续后续流程。

题目：产物中显示的设计者为：

• 选项 1：直接提取 WorkBuddy 等 AI 工具的用户名或昵称
• 选项 2：请用户填写他想要的设计者姓名

> 若用户选择选项 2，必须提供填空让其输入具体姓名，且不得为空；若用户只选不填，提示必须填写方能继续。
> 设计者署名只体现使用者本人，正文中不显示技能开发者个人姓名；技能开发团队信息由 footer-note 资料（文末页脚）承载。

步骤 3：单元课时选择

必须弹出填空选项卡（提供常用选项 2 / 4 / 6 / 8 / 10 课时，并允许用户在 Other 中填写任意课时数）。

题目：这个单元计划用多少课时完成？

需要用户填写课时数。AI 须提醒用户：

• 中小学一般 1 次课为 1 课时（每课时 40–45 分钟）
• 大学一般 1 次课为 2 课时（每课时 45–50 分钟）
• UbD 以单元为设计单位，常见单元为 2–10 课时；六页模板的周历按每周 5 个教学日折算

将用户填写的课时数向用户复述确认，避免课时数与单元内容体量不匹配（供流程六与流程七使用）。

> 实现方式：用含文本输入的选项卡收集课时数。确认结果须向用户复述。

流程六：深度思考与资料暂存

通用要求：AI 先暂存资料，不输出任何最终产物，待全部思考完成、进入流程七后再渲染。

步骤 1：教学内容研读（必须查全查实，杜绝空泛）

本步骤是整个单元设计的素材根基。AI 必须在设计前主动消化以下材料，不得仅凭通识泛写：

• 优先使用用户提供的文档（流程四资料）作为第一信源；
• 当资料不足或需深化时，必须联网检索以下内容，深度消化后纳入设计：
• （中小学）对应学段、年级的新课标具体条目——所确定的目标优先从中引用；
• （大学）对应课程的学术定义、定理推导、案例数据、教学大纲要求；
• （培训 / 企业）岗位标准、实操流程、真实案例；
• 本单元主题的学科大概念与常见误解（误解是"揭示"式教学的靶点）。
• 每个设计要素都须沉淀为具体、可落地的内容，禁止只写一句话标题。

> 当用户输入的课程名称、单元主题等信息缺失或不完整，导致无法写出有针对性的内容时，AI 必须使用自带联网检索能力查全查实，并把检索结果整理进设计草稿；若检索不到可用资料，按流程九情形七友好提示，绝不抛出代码。

步骤 2：阶段1——确定预期结果

取用资料 ubd-design-questions（python scripts/materials.py ubd-design-questions），逐字段对照官方设计问题与正反例设计：

1. 所确定的目标：引用课标/大纲具体条目并注明出处（1—5 条）。
2. 理解：以"学生将会理解……"写完整的、可迁移的概括句（2—4 条），并主动预写 1 条可预见误解。
3. 基本问题：3—6 个开放、可反复回访的问题；可用"孩子的口吻"改写以便学生入境。
4. 学生将会知道 / 学生将能做到：关键术语、事实、规则；可观测的行为动词，与阶段2的表现要求对齐。

方法论依据见 ubd-methodology 资料（阶段1详解、理解六侧面、大概念）。

步骤 3：阶段2——确定合适的评估证据

像评估员一样思考（方法见 ubd-methodology；工具见 ubd-tools）：

1. 表现性任务：核心任务按 GRASPS 六要素完整设定（目标/角色/对象/情境/表现或学习产出/成功标准），句式与完整示例见 ubd-tools 资料；任务要有真实或模拟受众、真实目的与限制条件。
2. 其他证据：测验、测试、问答题、观察、对话、作业样本等，覆盖"知道"与"能做"。
3. 学生自评与反思：必须有明确的自评与反思条目（回应"自知"侧面）。
4. 若产物含六页模板，为每个核心表现性任务另建评估任务蓝图（五问结构，见 ubd-design-questions 资料与 ubd-tools 蓝图样例）。

步骤 4：阶段3——设计学习体验和教学

以 WHERETO 要素为检查清单（逐要素设计问题与策略库见 ubd-methodology 与 ubd-tools）：

1. 按时间顺序编号列出主要学习活动（如 1. 2. 3. ……），每条写清"做什么、怎么做"；
2. 每条末尾标注对应 WHERETO 字母（如 H、W、E、R、E-2、T、O）；
3. 用 H（钩子）开场、W（明确要求与量规）跟进，R/E-2（重思与自评）必须出现，T（差异化）按学段选配；
4. 每条活动须与阶段1的结果和阶段2的证据对齐，不写与目标脱节的"好玩的空转"活动；
5. 六页模板另按教学周排布周历（周一至周五，含当日目标、主要活动与个人行动/作业）。

步骤 5：设计标准自检

取用资料 ubd-design-standards，对草稿做四维度自检（阶段1 聚焦大概念、阶段2 评估公平有效、阶段3 吸引且有效、整体对齐一致），并用"一致性两问测试"复查。未达标处先修改草稿再渲染；自检结果写入设计数据的 self_check 字段。

> 本流程所有思考结果先暂存为结构化草稿（阶段1/2/3 全部要素、自检结果），不在此环节向用户输出最终文档。建议将草稿装配为 design_data.json（运行 python scripts/build_data.py --check <文件> 校验完整性），便于渲染与续跑。

> 用户完成流程一～五的全部选项卡选择后，即视为已确认所有参数，直接进入流程七渲染产物，不再另行要求「确认」。若用户在任一选项卡中填错参数，可在该次选择时直接纠正；渲染后若需调整，按"中途改参数不用重来"处理。

流程七：输出产物

步骤一：产物落点与工作目录（强制）

本技能不使用操作系统的临时目录，所有读写都发生在你电脑上的普通目录内，范围明确、可随时查看。

规则：

• 先确认落点：渲染前先确认用户希望把文档保存到哪里；用户已指定则直接用该位置，未指定时默认保存到用户当前工作目录下的 ubd_output/。
• 交付物只写落点：最终 .docx 一律保存到该落点，文件名清晰可辨（<单元名称>_UbD单元设计_单页模板.docx 等）；调用脚本时一律传入绝对路径，避免写入意料之外的目录。
• 中间产物集中一处：设计数据 design_data.json 等中间文件，统一放进落点下的 ubd_work/ 子目录，不得散落到用户的项目目录、桌面、文档等位置。
• 收尾干净：全部交付物生成完毕、并确认能正常打开后，由 AI 工具把 ubd_work/ 子目录连同其中的中间文件一并清理掉，使交付目录里只留下成果文件本身，不留 generate*.py、tmp_*、缓存等任何多余内容。
• 严禁把辅助脚本写入用户的项目目录或任何个人目录，避免污染用户空间。

步骤二：Word 文档输出

字体规范（强制）：各级标题与栏目名使用微软雅黑（须显式设置中文字体，含 eastAsia 属性）；设计问题引导行用宋体灰色斜体；正文内容用宋体。阶段标题条为深蓝色底白字。

引导式版面（本技能的核心特色，强制）：每个栏目单元格内自上而下依次为——栏目名（深蓝加粗）→ 官方设计问题（灰色斜体，以"设计问题："开头）→ 内容条目。与官方 UbD 模板"Template with Design Questions"一致，拿到的文档本身就是教学设计向导。结构细则见 reply-spec 资料与 data/templates.json。

三份模板的结构（完整规格见 reply-spec 资料三份文档实际版面的文字速览见概述"先看效果"一节）：

• 单页模板（1 页）：基本信息行 → 阶段1（目标；理解|基本问题；知道|能做）→ 阶段2（表现性任务|其他证据含自评反思）→ 阶段3（核心活动，带 WHERETO 编码）→ 设计标准自检小结。每格最多 6 条、活动最多 8 条，贵在一页看全。
• 两页模板（2 页）：第 1 页=阶段1+阶段2（表现性任务 GRASPS 摘要）；第 2 页=阶段3 完整学习活动（考虑 WHERETO 要素，最多 16 条）+ 所需材料与资源。
• 六页模板（6 页）：①单元封面页（基本信息、单元简介 3—6 句、设计状态清单）→ ②阶段1 → ③阶段2（GRASPS 逐要素+其他证据+学生自评与反思）→ ④表现性任务蓝图（每个核心任务一张，五问结构）→ ⑤阶段3 完整活动清单（WHERETO 编码）→ ⑥周历（周一至周五，1—3 周）。

> 输出实现：优先使用当前 AI 工具原生文档生成能力（如 tencent-docx）渲染为 .docx，参考 data/templates.json 的结构与字体要求；若该能力不可用，运行 scripts/gen_one_page.py / gen_two_page.py / gen_six_page.py（数据文件为 <落点>/ubd_work/design_data.json）。页脚按 footer-note 资料的文字逐行追加到每份文档末尾，不作任何改动，也不得删改。渲染前运行 python scripts/build_data.py --check <设计数据> 校验，缺项时会给出中文清单。

流程八：续跑与参数修改

中途改参数，不推倒重来。 渲染完成后用户提出修改（如换单元主题、改课时、改设计者、增删活动）时：

1. 先定位改动影响面：只涉及 meta（标题/设计者/课时）的，改 design_data.json 对应字段后直接重渲染；涉及阶段1/2/3 内容的，仅重新思考受影响的字段，其余沿用原设计数据；
2. 向用户复述"本次改动 affects 哪些部分"，随后仅重新生成受影响的模板文档（如改课时只影响六页模板周历，则只重出六页）；
3. 修改后的文档覆盖原落点同名文件，并在回复中说明"哪些文档已更新"。

对话中断续跑：若对话中断，已完成的选项卡结果与已生成的 design_data.json 均有效；恢复后从"下一个未完成步骤"继续，不必从流程一重来，已生成的文档不重复生成。

流程九：用户操作失误与输入错误的处理

当检测到用户输错信息或操作时，立即按本流程给出明确提示与正确样例，先纠正再继续，不进入后续流程。

处理原则：先说清"哪里错了"，再给"正确样例 / 正确做法"，最后请用户确认后继续。绝不在未纠正前推进到下一流程。详细情形见 data/error-handling.json，以下为概述。

情形一：必填项为空

触发：用户未填写课程名称、单元主题、设计者姓名（选项 2 情形）、企业培训具体内容（选项 4 未附文本）就继续。

提示语：「XX 为必填项，请填写后再继续。例如课程名称可填『初中物理』，单元主题可填『牛顿运动定律的应用』。」

正确样例：

• 课程名称：小学语文
• 单元主题：童话单元——奇妙的想象
• 设计者（自填）：张明
• 企业培训内容：新员工职场沟通技巧

情形二：授课对象选择矛盾

触发：用户声称"中小学"但内容涉及本科专业课，或反之。

提示语：「你填写的内容偏向『XX 学段』，与所选授课对象『XX』不一致。请重新确认对象类型，以便匹配对应的课标来源与周历安排。」

正确样例：

• 内容『微积分中值定理推导』→ 应选「大学（本科）」。
• 内容『分数的初步认识』→ 应选「中小学」。

情形三：单元课时不合理

触发：填写的课时数与内容体量明显不匹配（如一学期内容填 2 课时）。

提示语：「UbD 以单元为单位，常见 2—10 课时。你填的 XX 课时与『XX』内容体量不匹配，建议调整为 YY 课时，是否确认？」

正确样例：

• 小学『营养』单元 → 建议 4—6 课时
• 大学『不等概率抽样』章 → 建议 6—8 课时

情形四：产物类型未确认

触发：用户未做选择就期待输出。

提示语：「产物类型尚未确认，无法开始生成。请选择：①三份全要（单页+两页+六页，推荐）②单页+两页 ③仅六页模板。」

情形五：设计者信息缺失（选项 2 情形）

触发：用户在流程五步骤 2 选「填写姓名」但未填具体内容。

提示语：「你选择了自填设计者，但姓名不能为空，请填写后再继续（例如：张明）。」

情形六：资料缺失导致无法落地

触发：用户未添加资料且要求极具体的校本内容（如"按我校 2024 版培养方案生成"）。

提示语：「未检测到你提供的专属资料，我将联网检索通用课标/大纲后生成通用版本，内容可能不完全贴合校本要求。建议补充资料后重新生成或追问优化。」

情形七：格式不支持 / 本机缺少文档组件 / 检索无结果

触发：遇到不支持的文件格式；本机缺少生成文档所需的基础组件且自动安装失败；或联网检索未获得可用的公开资料。

处理：主动用通俗语言提示并给出替代方案，不静默失败、不向用户展示代码；若确属不支持，明确告知并给出替代路径（如转存为 .docx / .pdf 后重试，或请用户补充资料后由 AI 通识生成）。上述情形一律由 AI 自行改道完成，不需要用户做任何排查或技术操作。

常见问题速查（完整 14 问及详解见 data/faq.json，AI 可直接读取）