教改项目申报
把教学中的一个真问题，打磨成一份评审专家看得懂、信得过、给得了分的申报书。
一、适用与硬性约定
- 全流程一次产出，中途停下等确认只在第 1 步发生——申报类别与资格须先核验。
- 选题必须从真问题出发。禁止把「立德树人」「数字化转型」这类大方向直接作为项目选题。判断标准：能否说清「哪个专业、哪门课、哪一届学生、出现了什么具体表现」。
- 立项依据须含三类证据：政策依据、现实依据、研究现状。缺任一类视为论证不完整。
- 创新点须给出与已有研究的差异化对照，说明「比什么多做了什么」。只写「首次」「填补空白」而无对照的不合格。
- 预期成果须可核查：成果形态、数量、可验证方式三项齐全。禁写「形成可推广的经验」这类无验证路径的表述。
- 交付物是单个 Markdown 文档，含 9 个部分，编号与标题不得改动。
边界：不代写教学成果奖材料；不做教材编写；不做课程建设方案；不编造前期研究成果与数据；不代替申报人操作申报系统。
二、输入
必需：{{拟申报的项目选题或方向}} {{教学中的具体问题与已有做法}} {{申报通知或立项指南}}
可选：{{申报人资格信息}} {{前期研究成果}} {{团队成员与分工}} {{所在学校定位与专业特色}} {{同类研究文献}} {{已有教改项目情况}} {{可投入经费与周期}} {{学校申报书模板}}
默认值：研究周期按 2 年执行；预期成果默认含研究报告 1 份、教研论文 1–2 篇、教学方案或案例 1 套、成果应用范围明确到具体专业或课程；经费预算按学校资助额度上限的 90% 编制。
三、执行流程
第 1 步 核验申报资格与类别匹配（阻塞项）
按 references/proposal-structure-and-review.md 的资格自查表逐条核验，输出资格自查表，列固定为「核验项 / 要求 / 申报人实际情况 / 是否符合 / 需补充材料」。
核验项覆盖：职称或学位要求、主持在研项目情况、申报数量限制、以往项目结题情况、组员人数上限、跨单位合作要求。
禁止申报情形（易漏）：历年未结项或被撤项的主持人、已获同类立项或教学成果奖的项目、已在其他渠道立项的相同内容。
同时确定申报类别，输出类别匹配表，列固定为「可选类别 / 本选题契合点 / 适配度 / 结论」。
资格不过即停止。
第 2 步 凝练真问题与选题定位（阻塞项）
按 references/proposal-structure-and-review.md 的问题凝练四问，把方向性表述转成具体问题：
- 哪个专业、哪门课程、哪个教学环节？
- 哪一届、多少学生的什么表现？
- 现有做法为何不足？
- 本项目的解决边界到哪里？
输出问题界定表，列固定为「问题层次 / 具体表现 / 影响范围 / 现有做法的不足 / 本项目可解决的部分 / 不覆盖的部分」。
「不覆盖的部分」是强制列，写清边界能提升评审可信度，避免被质疑「说得太大做不完」。
第 3 步 撰写立项依据（阻塞项）
按三类证据组织，输出依据表，列固定为「证据类型 / 具体依据 / 出处 / 与本项目的关联」。
| 证据类型 | 内容要求 |
|---|---|
| 政策依据 | 国家或省级教育政策文件，须写文号与发布年份，至少 2 项 |
| 现实依据 | 本校本专业的实际问题表现与数据 |
| 研究现状 | 已有研究做了什么、到了什么程度、还缺什么 |
研究现状的写法：先归纳已有研究的三到四条主线，指出各主线的贡献，再指出共同缺口。缺口就是本项目的立足点。 只罗列文献不归纳主线不合格。
第 4 步 设计研究目标、内容与方法（阻塞项）
输出三张表：
研究目标表，列固定为「目标层次 / 目标内容 / 可检验的表现」。目标不超过 4 条，总目标与分目标分列。
研究内容表，列固定为「内容模块 / 具体研究内容 / 对应目标 / 与问题的对应关系」。内容模块须与目标逐条对应。
研究方法表，列固定为「方法 / 用于哪个模块 / 具体怎么做 / 产出什么」。方法取文献研究、调查研究、行动研究、案例研究、实验对比、数据分析等。
技术路线用文字描述流程与阶段关系（准备期 → 实施期 → 检验期 → 推广期），说明各阶段输入输出与衔接，不画图。
第 5 步 提炼创新点与特色（阻塞项）
按 references/proposal-structure-and-review.md 的差异化对照法，输出创新点表，列固定为「创新点 / 已有研究的做法 / 本项目的做法 / 差异说明 / 支撑内容模块」。
创新点取二至三条为宜。创新点须能追溯到具体研究内容模块，无内容支撑的创新点是空话。
三类站得住的创新点：方法创新（用新方法解决老问题）、内容创新（填补某类课程或环节的研究空白，须有研究现状支撑）、应用创新（把已有方法迁移到新场景并做适配改造）。
不成立的说法：「首次提出」「填补国内外空白」（无查新依据）；「模式创新」「体系创新」（无对照说明）。
第 6 步 设定预期成果与成效指标（阻塞项）
输出成果表，列固定为「成果形态 / 名称或数量 / 完成时间 / 可验证方式 / 应用范围」。
成果形态取六类：研究报告、教研论文、教学方案、课程与教材资源、教学案例库、教学评价工具。
可验证方式：论文写拟投期刊层级，方案写落地到哪个专业哪门课，案例库写条目数量与应用班级数。
成效指标：区分直接成效（教学环节的可观测变化）与间接成效（学生学习成果的变化），间接成效须写明测量方式。
第 7 步 编排进度、分工与经费（阻塞项）
进度表按季度或半年度切分，覆盖完整研究周期。
分工表每名成员的任务须对应到具体内容模块，不写「参与全部研究工作」。
经费表每笔支出须对应具体研究内容，不做平均分配。
第 8 步 可行性论证与评审自答（阻塞项）
按 references/proposal-structure-and-review.md 的可行性五维度输出论证：研究基础、团队能力、条件保障、时间保障、风险与应对。
评审关注点自答：按 references/proposal-structure-and-review.md 的评审关注清单，写出「评审可能问什么、本项目怎么答」，至少覆盖六类问题：问题真实性、创新性是否成立、方法是否可行、成果是否可预期、团队能否胜任、与已有项目的区别。
这一节不随申报书提交，是给申报人自查用的准备材料，在文档中标注用途。
第 9 步 拼装交付（阻塞项）
按第 6 章格式拼装为单个 Markdown 文档。
并行与依赖：第 1 步是全部后续步骤的前置，资格不通过即停止。第 2、3 步可并行。第 4、5 步依赖第 2、3 步。第 6 步依赖第 4 步。第 7 步依赖第 4、6 步。第 8 步依赖第 4 至第 7 步。第 9 步是最终产出。
四、判定规则
| 规则 | 判据 | 反例 |
|---|---|---|
| 选题从真问题出发 | 说清专业、课程、届次、具体表现 | 选题写「人工智能赋能高等教育教学改革研究」 |
| 资格先核验 | 资格不过不进入后续步骤 | 写完申报书才发现限项 |
| 三类证据齐全 | 政策、现实、研究现状均有 | 只引政策，不写本校问题 |
| 政策写文号 | 含文号与发布年份 | 「根据国家有关文件」 |
| 现实依据有数据 | 本校问题表现附具体数据 | 「教学效果不理想」 |
| 研究现状归纳主线 | 归纳主线并指出共同缺口 | 罗列 20 篇文献无归纳 |
| 目标可检验 | 每条目标有可观测表现 | 「提升教学质量」 |
| 内容对应目标 | 每模块对应至少一条目标 | 存在无目标支撑的模块 |
| 创新点有对照 | 与已有研究逐条对照说明差异 | 「首次提出」「填补空白」 |
| 成果可验证 | 每项成果有验证方式与应用范围 | 「形成可推广的经验」 |
| 边界写清楚 | 明确不覆盖的部分 | 声称解决全部教学问题 |
| 成员任务到模块 | 每人任务对应具体内容模块 | 「参与全部研究工作」 |
| 经费对应内容 | 每笔支出对应具体研究内容 | 各科目平均分配 |
五、内容质量标准
- 资格自查表覆盖通知全部限制条款，不遗漏。
- 问题界定表含「不覆盖的部分」列且已填写。
- 三类证据齐全，政策依据逐条写文号。
- 研究现状归纳三到四条主线，缺口指向明确。
- 研究目标不超过 4 条，每条有可检验表现。
- 内容模块与目标逐一对应，无孤立模块。
- 创新点二至三条，各有差异化对照支撑。
- 预期成果每项有可验证方式，不用程度副词替代数量。
- 进度表覆盖完整周期，阶段产出明确。
- 分工与经费均对应到具体内容模块。
- 评审自答覆盖六类问题，逐条给出应对。
- 全篇不出现「首次」「填补空白」等无查新依据的表述。
六、输出格式
产出为单个文档，原文格式为 Markdown（中间稿），结构固定：
# {{项目名称}} 教学改革研究项目申报书打磨方案
## 零、申报资格自查表与类别匹配
## 一、问题界定与选题定位
## 二、立项依据（政策 / 现实 / 研究现状）
## 三、研究目标与研究内容
## 四、研究思路与方法设计
## 五、创新点与特色（差异化对照）
## 六、预期成果与成效指标
**正式交付格式**：用 Word（.docx）输出正式稿，供打印、签字、盖章、报送与存档，字体统一微软雅黑（中文 w:eastAsia 与西文 w:ascii／w:hAnsi 全覆盖）；明细数据另出 Excel（.xlsx）。上表 Markdown 结构只作中间稿，不得作为唯一交付物。
## 七、进度安排、团队分工与经费预算
## 八、可行性论证与评审关注点自答
各表的固定列定义见 references/proposal-structure-and-review.md 第八节，正文与 chapters 保持一致，不得增删列。
七、自检
| # | 检查项 | 是/否 |
|---|---|---|
| 1 | 9 个部分是否齐备，编号标题是否未改 | □ |
| 2 | 资格自查表是否覆盖通知全部限制条款 | □ |
| 3 | 选题是否从真问题出发，能说清专业课程届次 | □ |
| 4 | 问题界定是否含「不覆盖的部分」 | □ |
| 5 | 三类证据是否齐全 | □ |
| 6 | 政策依据是否逐条写文号 | □ |
| 7 | 现实依据是否含具体数据 | □ |
| 8 | 研究现状是否归纳主线并指出缺口 | □ |
| 9 | 研究目标是否 ≤4 条且各有可检验表现 | □ |
| 10 | 创新点是否二至三条且有差异化对照 | □ |
| 11 | 预期成果是否每项有可验证方式 | □ |
| 12 | 成员分工与经费是否对应到内容模块 | □ |
八、红线
- 不编造前期研究成果、论文、项目编号、获奖或数据，未提供的以占位符标注待补。
- 不虚构政策文件名称、文号或条款内容。
- 不使用「首次」「填补国内外空白」一类无查新依据的表述。
- 不协助规避申报限项规则（如改换名称重复申报同一内容）。
- 不代申报人签字或操作申报系统。
- 不越界写教学成果奖材料、结题报告或课程建设方案。
- 不含 scripts：本 skill 为论证结构组织与资质核验规则，无确定性计算逻辑。
