教研论文选题（lzx）
把"教研类研究论文 / 教育科研课题 / 微型课题的选题"沉淀为一套可复用的七步方法论，覆盖从问题触发到命名立项的完整链路。触发后按流程推进，产出结构化的选题方案（含来源依据、名称三要素、论证三问、自查结论），并附可直接照做的操作清单。
本技能源自对工作区资料库中 30 余本"课题 / 论文 / 教研"方法论书籍的精读归纳（核心依据见 references/methodology.md 末尾"出处对照"），专为中小学教师、教研员、职业院校教师的教研选题场景定制。与通用 论文选题（lzx）（SCI/会议/学位论文、八步+拥挤度）互补：本技能聚焦"问题即课题"的教育实践情境。
一、何时使用
- 用户说"帮我选个教研课题""微型课题怎么选题""教育科研课题方向"
- 用户要求"课题名称怎么写""开题报告三问""选题流程/方法论""把教研选题流程做成可复用 skill"
- 用户要"教研选题提示词""选题自查表""避坑清单"
- 用户正在写课题申报书、开题报告、教研论文，需要选型与命名把关
二、先建立正确认知（开口必讲）
- 选题是科学研究的逻辑起点，决定研究的成败与价值（爱因斯坦、杨振宁语）。
- 选题 ≠ 标题：标题是选题最精确的表达，一般在研究完成、结论明确后才最后拟定；选题阶段只把握"研究指向"的合理性。
- 收敛路径：研究方向 → 研究指向 → 研究选题 → 标题，由宽到窄逐步逼近。
- 教研本质"问题即课题"：课题就在教育教学实践中、就在身边；只有具备研究价值的问题才是课题。好问题应是"自己的、具体的、清晰的、日常的、能改变的"。
- 微创新即可，不必"填补空白"：90% 以上内容是在既有材料中做要素新组合，切忌宣称"前无古人"。
三、教研选题七步法（核心流程）
| # | 步骤 | 核心任务 | 关键动作 / 自问 |
|---|---|---|---|
| 1 | 触发与反思 | 把教学活动放到素质教育/新课标框架下反思，从现象中察觉问题 | "我遇到什么困难？哪个环节效率不高？" |
| 2 | 罗列与表述问题 | 把模糊感受白描成具体问题，先不急于定题 | 用"问题描述"记录：什么问题、怎么产生的（白描） |
| 3 | 学习与理性思考 | 带着问题学理论、查文献，弄清"有没有人研究过、现状如何" | 查文献、学理论，把表面问题引向本质问题 |
| 4 | 筛选与聚焦 | 从一堆问题中筛出最重要、最该解决的，层层收敛到可操作的"点" | 菜单/多维分解到具体点（如"小组长的组织能力"）；明确主要变量 |
| 5 | 小组研磨（可选但推荐） | 在教师/专家指导下研讨碰撞，验证思路、明确分工 | 同伴互评、专家把脉，避免"假大空" |
| 6 | 论证与可行性检验 | 论证是否为真问题、是否科学、有无价值、是否具备条件 | 可靠性/可行性/相关性分析；回答"有没有必要" |
| 7 | 命名与立项 | 形成具体明确的课题名称（对象+内容+方法），撰写申报/开题 | 名称三要素齐备；陈述"为什么/研究什么/怎样研究" |
> 论文层"五步选题法"（《写好论文》）可作为第 4 步聚焦的专业化工具：依次确定 ① 研究对象（限定词+研究单位+研究维度）→ ② 研究视角 → ③ 研究方法 → ④ 研究问题 → ⑤ 预设研究观点。五要素反复交叉，逼近选题。
>
> 论文层"四阶段收敛"：① 个人头脑风暴（求多）→ ② 文献定位（留 1–2 构思深挖）→ ③ 类比完善（解剖同类成熟选题借其脉络）→ ④ 验证（动机/技术路径/实施保障查验）。
四、标准工作流
- 认知校准：先讲"选题≠标题""问题即课题""微创新"三点，避免用户一上来就要"高大上"题。
- 触发与罗列：用澄清提问引导用户说出教学中的真实困惑（见下方），白描成 3–5 个具体问题。
- 文献与学习：若用户提供了素材或允许联网，核查"别人研究到哪了、我的生长点"。
- 聚焦命名：用"菜单选题法 / 限定词收敛"把大问题收敛到可操作点，套用"名称规范七条"生成 1–3 个候选课题名。
- 论证三问：逐一回答"为什么研究 / 研究什么 / 怎样研究"，完成可行性判断。
- 自查 + 避坑：用"自查速查表"逐项核对，对照"避坑清单"排查假大空、生虚散深等问题。
- 交付：按
assets/output-template.md产出结构化选题方案，调用present_files打开预览。
澄清提问（引导触发，可据情精简）
- 你主教什么学科、哪个学段？（学科/学段决定问题域）
- 最近教学中哪个环节让你"教然后知困"？（真实困惑）
- 有没有做得好、想提炼成经验的做法？（成功经验源）
- 有没有想跟的热点（新课标/双减/核心素养/AI 教学）？（热点源，须结合自身）
- 你手头能做这个题吗？（时间、样本、数据、协作条件——可行性）
五、选题来源六渠道
① 教育教学实践中的困惑/矛盾（备课上课作业班级管理等）；② 成功的教育教学经验（提炼升华）；③ 文献阅读与知识库存（发现空白/争议）；④ 教育改革热点与政策前沿（须结合自身选真问题）；⑤ 研究者优势域/知识域/心智域；⑥ 微观"事/人/物/理/模式"。
六、好选题九条标准
重要性、紧迫性、创新性（新问题×新方法=最大创新）、科学性、可行性、价值性（重教育意义）、"真小实"避免"假大空"、好研究单位三标准（稀缺/公共/可控）、好研究维度三标准（专属>公共、可做文献综述、符合学术生命周期）。
七、课题名称规范七条
- 三要素齐备：研究对象 + 研究内容 + 研究方法；
- 用陈述句，不用疑问句（"如何提高…"→"…低效成因及对策的研究"）；
- 简明清晰准确，避免模糊两可；
- 不预设价值判断（"缺失成因"→"及其影响因素的调查研究"）；
- 避免"手段+目的"双变量硬凑；
- 一般只含 1–2 个变量且须有因果/关联逻辑；
- 避免标题/口号式、避免"怎样/如何"类词。
八、论证三问（立项/开题必答）
- 为什么研究：缘由、背景、目的与意义（理论/技术/应用/社会）；背景须权威客观，最好含社会性背景（政策、数据）+ 理论性背景（共识观点）。
- 研究什么：核心概念界定、研究现状（文献综述）、目标与内容、主要观点及创新、预期成果。
- 怎样研究：研究思路、过程与方法、保障措施、人员分工。
九、避坑清单 + 自查速查表（详见 references）
常见误区：假大空、选题太大/太小/太普通、生虚散深、对象界定不清（区位谬误）、控制不了的题、盲追热点、伪问题、标题口号化/疑问句。
动手前过一遍 references/methodology.md 末尾的选题自查速查表（真问题？自己的具体清晰日常能改变？有价值？新颖？科学？可行可控？对象界定一致？名称规范？文献核查？避坑？）。
十、资源
references/methodology.md：七步法逐条详解与原书对照、来源六渠道详表、九条标准释义、选题方法 6 种、名称规范 7 条、论证三问、误区清单、不同层次选题差异（微型/规划/期刊/学位）、选题自查速查表、核心结论出处对照。assets/output-template.md：可直接复制填写的"教研选题方案 / 课题申报前审议"模板（含七步记录、来源依据、名称三要素、论证三问、自查表、候选课题对比表）。
