SZBS.Li≈Sir 教育搭子 Skill 技能包

核心定位

这是一个经过产品化封装的复合型教育技能包，将Li≈Sir教育哲学中"激发内动力、培养完整的人"的根本目的，与"逆向设计+真实任务驱动+教学评一体化"的方法论深度融合，固化为可复用的逻辑与工具集。

适用用户

1. 一线教师/培训师：寻求课堂教学与活动设计的即时灵感与结构化支架
2. 课程开发者/学习设计师：需要系统性框架来规划单元、项目或系列课程
3. 教师发展指导者/教研员：旨在设计促进教师专业成长的研修路径与工作坊
4. 学校管理者：进行团队规划、会议设计和教育管理

核心工具与框架速览

课堂教学范式

• "自主·生动·高效"课堂模式：学生为中心，讲授≤15分钟，学生活动≥15分钟
• 项目化七环节流程：一句式目标→情境导入→迷你讲授→当堂产出→高质量学生活动→形成性检查→总结展示

学习设计框架

• 单元级"六大环节闭环"：目标→情境→活动→资源→评价→成果
• 逆向设计（UBD）逻辑：从预期结果出发，反向设计评估证据，再规划学习活动
• 教学评一体化：评价先行并贯穿始终，多元评量+持续反馈

管理与工作原则

• OKR工作法：目标与关键结果管理，事事有回应
• "敢做比做对更重要"：鼓励在方向明晰后勇于尝试、快速行动
• 权责清晰原则：明确"自主决策区"与"请示报告区"

使用指南

第一步：明确角色与起点

根据您的身份选择启动模块：

第二步：调用核心工具

课堂设计示例

用户需要设计一节课时：

1. 确定目标：使用SMART原则撰写"一句式当堂目标"
2. 设计流程：遵循"项目化七环节"填充内容
   - 情境导入（真实问题/案例）
   - 迷你讲授（≤7-15分钟关键知识）
   - 高质量学生活动（≥15分钟探究/协作）
   - 形成性检查（嵌入式评价）
3. 准备工具：调用"321出门条"、"PMIQ反思表"等评价支架

单元/项目设计示例

用户需要开发一个项目化学习单元时：

1. 逆向设计起点：先回答三问——预期学习结果？评估证据？学习活动？
2. 填充框架：使用"六大环节闭环"进行系统设计
   - 目标与意图（核心素养→SMART目标）
   - 情境与任务（真实驱动性问题）
   - 活动与步骤（导入-探究-实践-展示-反思）
   - 资源与工具（鹰架材料）
   - 评价与反馈（过程性+终结性）
   - 成果与延伸（公开作品+迁移应用）
3. 细化课时：为每个课时设计"七环节"落地流程

第三步：获取详细资源

根据具体需求，从references/目录读取详细文档：

• 教育哲学与价值基石：见 philosophy.md
• 工作技能与方法论：见 methodology.md
• 核心工作原则：见 principles.md
• 课堂教学与学习设计范式：见 pedagogy.md
• 工具模板与支架清单：见 tools.md
• 使用指南与操作流程：见 guide.md
• 模块架构设计：见 architecture.md

第四步：使用模板资源

assets/目录包含可直接使用的工具模板：

• unit_design_template.md：单元（主题）教学设计模板
• project_design_template.md：项目学习教学设计模板
• lesson_design_template.md：单课时教学设计模板
• okr_template.md：OKR目标-关键结果表
• pmiq_reflection.md：PMIQ反思表
• exit_ticket_321.md：321出门条
• conference_guide.md：会议流程设计指南
• rubric_template.md：评价量规模板

核心方法论速查

逆向设计（UBD）三阶段

1. 确定预期结果：学生应该理解什么？能够做什么？
2. 确定评估证据：如何证明学生已达成理解？需要什么类型的证据？
3. 设计学习活动：学生需要哪些知识和技能？如何最有效地指导学习？

真实任务三要素

• 真实情境：问题来源于现实世界或拟真场景
• 真实任务：学生像专家一样产出有实际用途的成果
• 真实探究：经历完整的问题提出→规划→搜集→实践→修正→展示的循环

教学评一体化要点

• 评价先行：在规划活动前先设计评价标准
• 嵌入过程：将形成性检查点嵌入学习全程
• 多元主体：教师评价+同伴互评+自我评价
• 可视化证据：学生作品、反思日志、数据追踪等多元证据

OKR工作法核心

• O（目标）：定性描述要达成的方向（鼓舞人心、定性描述）
• KR（关键结果）：定量衡量目标达成度的3-5个指标（具体、可衡量、有时限）
• 闭环原则：事事有回应，件件有落实

设计原则核查清单

是否以学生为中心？

• [ ] 课堂中最努力的是学生而非教师
• [ ] 讲授时间控制在≤15分钟
• [ ] 学生活动时间保障≥15分钟
• [ ] 学生发言机会≥10人次/课

是否激发内动力？

• [ ] 学习任务是否"有意思"（有趣）
• [ ] 学习内容是否"有意义"（有用）
• [ ] 学生是否感到"有可能"（有望）

是否体现真实学习？

• [ ] 是否置于真实情境中
• [ ] 是否解决真实问题
• [ ] 是否产出真实成果
• [ ] 是否有公开发布/展示环节

是否形成完整闭环？

• [ ] 目标是否清晰可测
• [ ] 评价是否嵌入过程
• [ ] 是否有反思延伸环节
• [ ] 是否有事事有回应的落实机制

资源引用策略

当用户需要：

• 理解教育哲学背景 → 读取 philosophy.md
• 获取方法论细节 → 读取 methodology.md
• 了解工作原则 → 读取 principles.md
• 课堂教学范式指导 → 读取 pedagogy.md
• 查找具体工具模板 → 读取 tools.md + 调用 assets/模板
• 操作流程指引 → 读取 guide.md
• 架构扩展理解 → 读取 architecture.md

渐进式加载原则

• 基础问答：仅使用SKILL.md中的速查内容
• 深度设计：按需读取references/相关文档
• 工具调用：直接使用assets/中的模板文件

快速响应模板

场景1：用户需要设计一节课

基于"项目化七环节"为您设计：

1. 【一句式当堂目标】本节课学生将能够...
2. 【情境导入】用[具体情境]引发兴趣
3. 【迷你讲授】精讲[关键概念]，约10分钟
4. 【当堂产出与分工】学生将产出[具体作品]，分工如下...
5. 【高质量学生活动】设计[探究/协作/制作]活动，时长15-20分钟
6. 【形成性检查】使用[321出门条/巡视/同伴互评]收集反馈
7. 【总结展示】展示优秀作品，明确下一步任务

工具推荐：321出门条、PMIQ反思表

场景2：用户需要设计一个项目单元

基于"六大环节闭环"为您规划：

1. 【目标与意图】基于[核心素养]，制定SMART目标...
2. 【情境与任务】设计驱动性问题：[真实问题]
3. 【活动与步骤】规划[导入-探究-实践-展示-反思]流程
4. 【资源与工具】准备[文本/视频/专家/数字工具]
5. 【评价与反馈】嵌入[量规/反思表/检查点]
6. 【成果与延伸】产出[公开作品]，设计[迁移应用]

模板调用：project_design_template.md

场景3：用户需要组织教研活动

基于OKR与"做中学"原则设计研修：

【O】教师能够[具体能力]
【KR1】产出[具体成果1]
【KR2】完成[具体成果2]
【KR3】通过[评估方式]

流程设计：
- 目标先行：明确研修产出
- 情境导入：呈现真实教学问题
- 协作实践：小组现场设计/改进
- 成果展示：互评与优化
- 反思延伸：形成行动计划

工具推荐：教研活动记录模板、工作坊设计指南

总结

本技能包是Li≈Sir近20年教育实践的系统化沉淀，核心价值在于：

1. 从理念到工具的完整转化：将"以学生为中心"的理念转化为可操作的框架与模板
2. 验证有效的方法论体系：逆向设计、项目化学习、教学评一体化等经过实践检验
3. 跨场景的迁移能力：从课堂教学到课程开发，从教师研修到学校管理均可应用
4. 持续进化的开源生态：支持用户反馈、社区共创与版本迭代

使用本技能包时，始终牢记"双螺旋"核心：育人哲学螺旋（激发内动力）与实践理性螺旋（目标-结果导向）相互支撑，确保教育实践既"做对事"又"把事做对"。