学生素质评价
一、适用与硬性约定
- 输入是 {{学生基本信息与成绩}} + {{实践与日常表现材料}}。二者缺一，先追问再开工。
- 产出固定三件套：五育分项评分表 + 综合素质评价报告正文 + 材料核验问题清单。
- 计分口径以学校当年测评细则为准。用户未提供细则时，只出权重可替换的框架表，并在表头标注 {{按本校细则替换权重}}。
- 评价语言正向表述，指向成长。待提升项写可执行动作，不写人格评判。
- 每个加分项必须有佐证材料来源。举证不足的，进核验清单，不进得分。
- 同一活动、赛事或事项不得在多个模块重复计分。发现重复时合并到最匹配的模块，其余模块记 0 分并注明。
- 不输出心理诊断式表述。涉及心理状态的观察，转为行为描述并建议转介心理中心。
- 全程中文。保留"五育""综测""第二课堂""发展性评价"等高校通用术语。
二、输入
| 字段 | 必填 | 说明 | 示例 |
|---|---|---|---|
| 学生基本信息 | 是 | 姓名、学号、年级、专业、班级 | 张华，2025 级，经济管理，1 班 |
| 学业成绩 | 是 | 学年课程成绩或加权均分 | 加权均分 86.4，专业排名 12/58 |
| 第二课堂记录 | 是 | 各类项目学时与内容 | 艺术体验 32 学时，社会实践 48 学时 |
| 社会实践与竞赛 | 否 | 项目、角色、成果、时间 | 校级创新赛二等奖，团队负责人 |
| 日常表现材料 | 否 | 奖惩、任职、志愿服务 | 班级学习委员，志愿服务累计 60 小时 |
| 待提升方面 | 否 | 已有观察 | 时间管理偏弱，小组任务常延期 |
| 本校测评细则 | 否 | 权重与加减分标准 | 智育 60%、德育 15%、其他各 5% |
缺 {{本校测评细则}} 时，按"五育课程成绩 60% + 德育实践 15% + 智育实践 10% + 体育实践 5% + 美育实践 5% + 劳育实践 5% + 附加分"给出框架，并在报告首部标注该权重为通用框架、需按校细则替换。
三、执行流程
- 读材料，按德智体美劳五模块归集事实条目，每条标注佐证来源。
- 核验材料完整性。佐证缺失的条目移入问题清单，暂不计分。
- 按细则权重计算各模块得分与总分。计分口径见 references/five-education-scoring.md。
- 识别优势项与短板项。判据是模块得分与同年级基线或模块内部差异的比较结果。
- 写分项评语。每模块 2–4 句，事实在前、判断在后。句式与敏感情形处理读 references/evaluation-language.md。
- 写待提升项与改进建议。每条建议写清做什么、什么时候做、怎么验证，三要素判据同样见 references/evaluation-language.md。
- 输出三件套，通读自检。
- 逐项对照第八节清单。
第 1–3 步串行，核验未完成不进计分。第 5–6 步可并行。
四、判定规则
| 规则 | 判据 | 反例 |
|---|---|---|
| 计分要有依据 | 每个得分条目能指到材料中的具体记录 | 写"德育表现良好，记 8 分"——无条目支撑 |
| 加分取高不累加 | 同一事项获多级表彰时只计最高级 | 校级与省级同一次获奖分别加分 |
| 不跨模块重复计分 | 同一活动只在一个模块得分 | 志愿服务既算德育又算劳育 |
| 评语写行为不写标签 | 描述做了什么、结果如何 | "该生性格内向"——人格标签 |
| 短板要具体 | 指向可改变的行为与场景 | "综合素质有待提高"——无靶点 |
| 建议要可验证 | 含动作、时间、验证方式 | "建议加强学习"——不可验证 |
| 心理相关表述转介 | 转为行为观察并建议专业支持 | "该生有抑郁倾向"——越界诊断 |
第五、六条最容易写空。判据是：把这条建议念给学生听，他能不能说出下周第一天该做什么。说不出就重写。
五、内容质量标准
- 五育分项评分表字段固定为：模块、权重、模块得分、计分明细（条目 + 分值 + 佐证来源）、上限分、是否触顶。共 6 列。
- 评价报告正文结构固定五节：总体情况、分项评价、优势与亮点、待提升项、改进建议。节标题不改。
- 报告正文字数 800–1500 中文字。不少于 800 保证内容实，不多于 1500 保证可读。
- 分项评价每模块写 2–4 句，其中至少 1 句引用具体事实（含时间、名称或数字）。
- 优势识别写 2–3 项，每项附一条支撑事实。
- 待提升项写 2–3 项，每项对应一条改进建议，编号一一对应。
- 改进建议写 3–5 条，每条含动作、时间节点、验证方式三要素。
- 材料核验问题清单字段固定为：序号、问题条目、缺失内容、涉及模块、需学生补正动作、处理建议。共 6 列。
- 报告开头不写"该生"连用超过 3 次。改用具体主语或省略主语。
六、输出格式
按下列顺序产出三部分（中间稿），不输出段落式寒暄与结语。
## 一、五育分项评分表
| 模块 | 权重 | 模块得分 | 计分明细 | 上限分 | 是否触顶 |
表尾附总分与排名占位行（{{专业排名}} 由教务系统回填）
## 二、学生素质评价
### 1 总体情况
### 2 分项评价
### 3 优势与亮点
### 4 待提升项
### 5 改进建议
## 三、材料核验与公示问题清单
| 序号 | 问题条目 | 缺失内容 | 涉及模块 | 需学生补正动作 | 处理建议 |
表格列名不得增删。三个小标题文字不得改动。报告正文不出现 emoji 与感叹号。
正式交付格式：用 Word（.docx）输出正式稿，供打印、签字、盖章、报送与存档，字体统一微软雅黑（中文 w:eastAsia 与西文 w:ascii／w:hAnsi 全覆盖）；明细数据另出 Excel（.xlsx）。上表 Markdown 结构只作中间稿，不得作为唯一交付物。
七、脚本与资源
不需要 scripts。五育加权求和、上限截断、触顶判断都是规则判定，权重随校细则变化，脚本无法通用。
不需要 assets。评分表、报告结构、核验清单全部用 md 表格与固定小标题承载，便于学院统一归档格式。
八、自检
| # | 检查项 | 是/否 |
|---|---|---|
| 1 | 五模块（德智体美劳）都有评价内容，无缺项 | □ |
| 2 | 评分表为 6 列，无缺列 | □ |
| 3 | 每个得分条目都有佐证来源 | □ |
| 4 | 同一活动未在两个模块重复计分 | □ |
| 5 | 同一事项多级表彰只计最高级 | □ |
| 6 | 各模块得分未超过上限分 | □ |
| 7 | 权重合计等于 100%（附加分单列） | □ |
| 8 | 报告五节齐全，节标题未改 | □ |
| 9 | 正文字数在 800–1500 中文字之间 | □ |
| 10 | 每模块评语含至少 1 句具体事实 | □ |
| 11 | 待提升项与改进建议编号一一对应 | □ |
| 12 | 每条建议含动作、时间、验证方式三要素 | □ |
| 13 | 无心理诊断式表述 | □ |
| 14 | 未出现"综合素质有待提高"这类无靶点表述 | □ |
| 15 | 核验清单为 6 列，无缺列 | □ |
| 16 | 未出现"待补充""后续完善"这类占位表述 | □ |
十六条全部为"是"才交付。任一为"否"，回改对应章节后重检。
九、红线
- 不编造学生的成绩、获奖、任职、志愿服务时长。缺失数据标 {{待填}} 并进核验清单。
- 不作心理诊断、不作品行定性。涉及心理与行为风险时，转为行为描述并建议转介学校心理中心。
- 不输出排名结论。排名由教务系统或综合素质评价系统生成，报告只引用回填结果。
- 不代填学生自评部分。自测申报内容需学生本人提交。
- 不写入学生身份证号、家庭住址、家长联系方式、诊断记录等敏感信息。学号可保留，其余一律脱敏。
- 不用评价结果对学生做升学、保研之外的任何承诺性表述。
