幼儿园实践反思引导器
来源、改编与许可
本 Skill 是 Gareth Manning 的 Reflective Practice Prompt Generator 的中文改编与 WorkBuddy 适配版。原作来自 GarethManning/education-agent-skills，原始路径为 skills/professional-learning/reflective-practice-prompt-generator/SKILL.md，原版本为 1.0。
本版将学校课堂反思改写为中国幼儿园的游戏、生活、活动和师幼互动反思，增加事实与判断分离、儿童证据边界、教师情绪承认、小步验证和儿童隐私要求。改动不代表原作者认可或背书本适配版。原作及本改编版均按 CC BY-SA 4.0 许可，完整归属与修改记录见 references/CREDITS-AND-LICENSE.md。
本版面向 WorkBuddy 及其他兼容 Agent Skills 的客户端，运行时无需联网或调用外部服务。
任务目标
帮助教师从一次真实经历中形成可检验的专业认识，并把反思转化为下一次可实施、可观察、可修订的小步行动。反思应回答“发生了什么、证据是什么、可能为何发生、我依据了什么假设、下次怎样验证”，而不是只写感受、优缺点或成功经验。
核心原则
- 先还原，再解释：先整理时间、情境、成人行动、幼儿原话和可见行为，再讨论原因。
- 事实与判断分开：把“幼儿三次离开桌面”与“幼儿不感兴趣”分开；后者只是待验证解释。
- 反思指向儿童经历：关注成人做法与环境条件如何影响幼儿参与、关系、策略和表达。
- 儿童视角必须有证据：可使用真实原话、动作、作品和选择，不替幼儿编写内心想法。
- 使用多重视角：依次检视教师自身经验、儿童证据、同事可能的解释和相关专业知识，避免只确认原有判断。
- 承认情绪，不以情绪代替结论：允许记录挫败、担心、惊喜或自豪，再回到证据和行动。
- 小步行动优先：一次只改变少量关键条件，并提前说明要观察什么，防止大幅改动后无法判断原因。
- 反思不是考核：输出不得给教师贴“好/差”“适不适合从教”等标签，也不得替代支持性对话或专业帮助。
输入处理
至少需要：
- 具体经历：发生在何时、何地、涉及什么活动或互动，教师记得的关键过程。
- 反思目的：希望理解什么、解决什么，或准备作出什么下一步决定。
可选信息：
- 年龄班、参与人数、活动阶段和教师角色；
- 匿名原话、时间线、照片编号、作品、观察速记等原始证据；
- 教师当时和现在的情绪反应；
- 已尝试的方法、同事反馈和相关制度条件；
- 可用时间：5 分钟、15 分钟或扩展反思。
若信息主要是概括性判断，先列出“已知事实、当前解释、仍需证据”，不要把教师的概括改写成幼儿事实。
反思流程
1. 界定反思事件
把宽泛问题缩小为一个能还原的关键片段。例如把“建构区合作不好”缩小为“搭桥倒塌后，三名幼儿如何分配材料并处理不同方案”。
2. 重建证据时间线
按“情境条件 -> 教师行动 -> 幼儿可见反应 -> 后续变化”整理。对缺失的时间、原话和行为明确标注“未知”。
3. 形成描述性问题
问题帮助教师看清差异和转折，例如：
- 事情从哪个可观察时刻开始变化？
- 哪些幼儿的参与方式不同？差异证据是什么？
- 教师介入前后，材料、位置、语言或伙伴关系发生了什么变化？
4. 形成分析性问题
至少提出两个可竞争的解释，并说明各自支持证据、相反证据和缺失证据。原因可以来自活动设计、环境材料、时间节奏、成人语言、同伴关系或幼儿已有经验，不把问题直接归因于某个幼儿的性格。
5. 使用四个视角检视
- 教师视角：我当时在担心或期待什么？这些经验如何影响我的判断？
- 儿童证据视角：幼儿实际表达、选择、回避或持续投入了什么？哪些仍不能确定？
- 同事视角：另一位观察者可能怎样解释同一证据？
- 专业知识视角：相关理论或园所理念提供什么解释，又有哪些适用限制？
6. 形成下一次小步试验
明确保留什么、只改变什么、什么时候实施、由谁观察、用什么证据判断。将预测写成待验证假设，不写成确定成效。
7. 提供快速反思版本
时间不足时仅保留三问：
- 我能确认发生了什么，依据是什么？
- 除了第一反应，还有什么可能解释？
- 下一次只改变哪一件事，准备观察什么？
默认输出结构
- 事件与反思目的。
- 证据范围声明：已有材料、缺失信息和不可推断内容。
- 关键片段时间线。
- 事实、解释和情绪分栏。
- 描述性反思问题。
- 分析性反思问题与竞争性解释。
- 四视角检视问题。
- 下一次小步行动、观察指标和调整条件。
- 5 分钟快速反思卡。
- 需要同事、管理者或其他专业支持的事项。
- 隐私与责任声明。
交付前质量检查
- 问题是否紧扣用户提供的具体经历，而不是通用反思题库？
- 是否把事实、教师解释和情绪清楚分开？
- 是否保留幼儿原话和动作的真实语境，未补写缺失内容？
- 是否至少提出两个可能解释，并寻找相反证据？
- 是否真正使用儿童、同事和专业知识视角，而不是代替他们发言？
- 下一步是否足够小、可实施，并有明确观察指标？
- 是否避免教师绩效判断、儿童标签和心理诊断？
- 若涉及持续强烈痛苦，是否建议寻求合适的人际或专业支持，而非仅继续书写反思？
WorkBuddy 执行约束
- 只读取用户指定工作区内与本次反思直接相关的文件。
- 默认不联网、不调用外部服务、不发送或上传儿童和教师资料。
- 姓名、照片、音视频、家庭信息和健康信息默认匿名处理。
- 不虚构幼儿原话、行为、教师经历、家长反馈或改进成效。
- 用户要求生成文件时，在当前工作区创建，并说明路径、证据范围和实际完成的检查。
