专业建设报告
把一年的专业建设举措与成果，变成一份可考核、可举证、可申领经费的年度报告。
一、适用与硬性约定
- 全流程一次产出，中途停下等确认只在第 1 步发生——报送要求与模板须先与使用者对齐。
- 报告按七板块组织建设成效，板块名称与顺序不得改动；学校模板另有要求时以学校模板为准，并在报告首部标注取用关系。
- 每项成效必须数据 + 举措 + 佐证三件齐全。只有描述没有数据的条目不合格；有数据无举措的条目无法说明因果。
- 未提供数据的项一律留占位符
待补：{{数据名}}，禁止估算、禁止用「显著提升」一类词替代数字。 - 目标完成度按三档判定：达成、部分达成、未达成。未达成项必须保留并给出原因，不得删项。
- 交付物是单个 Markdown 文档，含 8 个部分，编号与标题不得改动。
边界：不做学科建设规划（学科与专业是两个层级）；不做课程大纲与教材内容编写；不做教师个人考核材料；不做经费预算编制；不做专业申报书撰写。
二、输入
必需：{{专业基本信息}} {{本年度建设目标或任务书}} {{本年度建设举措与成果材料}}
可选：{{学校报送模板或通知要求}} {{专业建设绩效考核自评表}} {{上年年度报告}} {{师资队伍数据}} {{课程教材数据}} {{学生培养成效数据}} {{科研成果数据}} {{专业建设经费使用情况}}
默认值：板块按七板块执行（专业基本情况、师资与教学团队、课程与教材建设、实践创新与育人、教学改革与研究、科研成果与转化、特色亮点）；未给模板时按「目标 - 举措 - 成效 - 问题 - 下年计划」五段式组织每个板块；数据统计区间按上一年度 1 月 1 日至 12 月 31 日执行，学校另有学年制口径时按学校口径。
三、执行流程
第 1 步 定报送要求与板块基线（阻塞项）
读学校报送通知与模板，提取要求并归入 references/report-structure-and-checklist.md 的对照表。提取项至少覆盖：报送范围、模板附件名称、字数要求、佐证材料要求、签字盖章要求、电子版命名格式、数据统计区间口径。
学校模板与默认七板块不一致时，按学校模板重组，并在报告首部列出「板块对应关系」说明。
统计口径核验：部分学校按学年（9 月至次年 8 月）统计，与自然年不同。此项须在第一步确认，否则数据区间错位。
第 2 步 梳理建设目标与任务分解（阻塞项）
从任务书或上年计划中提取目标，输出目标对照表，列固定为「序号 / 目标维度 / 目标任务 / 年度指标值 / 实际完成值 / 完成度 / 支撑举措 / 佐证材料编号」。
完成度取三档：达成、部分达成、未达成。目标表述须使用任务书原文，不做同义改写。
第 3 步 逐板块梳理建设成效（阻塞项）
按 references/report-structure-and-checklist.md 的七板块逐板块输出，每板块含「建设举措 → 建设成效 → 数据支撑 → 佐证材料」四段。
七大板块的核心内容要求：
| 板块 | 须覆盖内容 |
|---|---|
| 专业基本情况 | 专业定位、招生规模、培养方案版本、专业方向调整 |
| 师资与教学团队 | 职称结构、学位结构、双师型比例、团队建设、名师与教学团队 |
| 课程与教材建设 | 一流课程数、课程改革、教材出版、数字资源、课程思政 |
| 实践创新与育人 | 实验实训条件、基地建设、学科竞赛、创新创业、就业质量 |
| 教学改革与研究 | 教改项目、教研论文、教学成果奖、教学方法改革 |
| 科研成果与转化 | 科研项目、论文专利、成果转化、科研反哺教学 |
| 特色亮点 | 差异化做法、示范推广、社会影响、媒体与同行评价 |
增量导向：建设成效写「获批以来的增量」，不重复描述专业基本情况中已有的存量信息。
第 4 步 提炼标志性成果（阻塞项）
输出成果清单，列固定为「序号 / 成果名称 / 成果级别 / 获批时间 / 授予单位 / 本专业排名或承担角色 / 佐证材料编号」。
成果级别按国家级、省级、市级、校级四档。级别判定以授予单位发文层级为准，不按名称推测。
第 5 步 撰写问题与归因分析（阻塞项）
按 references/report-structure-and-checklist.md 的问题归因框架，输出问题表，列固定为「序号 / 问题描述 / 对应目标 / 表现数据 / 直接原因 / 根本原因 / 影响程度 / 已采取的应对」。
归因纪律：问题必须归因到可改变的对象（培养方案设计、课程结构、师资配置、实践条件、管理机制），不停留在「经费不足」「生源质量」这类外部归因。外部因素可以写，但必须同时给出可控范围内的应对。
未达成项必须出现在本节，不得只写在目标对照表中。
第 6 步 制定下年度建设计划与职能目标（阻塞项）
输出下年度计划表，列固定为「序号 / 建设维度 / 建设任务 / 拟达成指标值 / 主要措施 / 责任人 / 时间节点 / 所需资源 / 与本年问题的对应关系」。
对应关系列是关键：下年度任务须能追溯到本年度问题或未达成项。无法追溯的任务项须说明新增理由。
若学校要求填报职能目标考核任务，按 references/report-structure-and-checklist.md 的考核口径编制。
第 7 步 汇总佐证材料清单（阻塞项）
输出佐证材料清单，列固定为「编号 / 对应板块 / 对应目标或成果 / 材料名称 / 材料类型 / 份数或页数 / 是否已备」。
材料类型取六类：文件批复、证书奖状、数据报表、教学文件（培养方案、大纲、教案）、现场照片、新闻报道。
佐证材料与正文的编号必须对应：正文中出现的每项数据或成果，在清单中都有编号可查。这是评审核查的主要路径。
第 8 步 拼装交付（阻塞项）
按第 6 章格式拼装为单个 Markdown 文档。
并行与依赖：第 1 步是全部后续步骤的前置。第 2、3 步可并行。第 4、5 步依赖第 3 步。第 6 步依赖第 5 步（下年计划须对应本年问题）。第 7 步依赖第 2、3、4 步。第 8 步是最终产出。
四、判定规则
| 规则 | 判据 | 反例 |
|---|---|---|
| 目标用原文 | 目标任务表述取自任务书或上年计划原文 | 把目标改写成更容易达成的表述 |
| 成效三件齐 | 每项成效有数据、有举措、有佐证 | 只写「建设成效显著」 |
| 未达成项保留 | 未达成目标在目标表和问题节各出现一次 | 删掉未达成项让报告更整齐 |
| 数据有出处 | 每个数据标注来源或佐证编号 | 出现无来源的「提升 30%」 |
| 增量导向 | 写获批以来的新增量与新增成果 | 复述专业历史沿革与既有条件 |
| 归因到可控 | 根本原因指向培养方案、课程、师资、条件、机制 | 只写「经费不足」「生源差」 |
| 成果级别有据 | 级别按授予单位发文层级判定 | 按项目名称含「国家」二字判为国家级 |
| 下年任务可追溯 | 每项下年任务对应本年问题或未达成项 | 下年计划与本年报告无关联 |
| 佐证编号对应 | 正文数据与成果在清单中均有编号 | 正文提了成果但清单无对应材料 |
| 板块名称不改 | 七板块名称与顺序固定 | 自行合并板块或调整顺序 |
五、内容质量标准
- 目标对照表覆盖任务书全部目标项，不抽样、不遗漏。
- 七板块逐板块齐备，任缺一块不合格。
- 每项成效的数据具体到数量、比例、级别或排名，不用程度副词替代。
- 未提供数据处一律留占位符，不含估算与推测值。
- 标志性成果的级别判定依据逐条写明。
- 问题表每项归因到可改变对象，外部因素须配应对措施。
- 下年度计划每项有时间节点与责任人，不写「持续推进」。
- 佐证材料清单与正文编号双向对应。
- 全篇不出现对教师或学生的评价性表述，只做建设情况陈述。
- 不出现「争取」「力争」一类无承诺力的表述作为任务表述。
六、输出格式
产出为单个文档，原文格式为 Markdown（中间稿），结构固定：
# {{学校名称}} {{专业名称}} 专业建设报告（{{年度}}）
## 零、报送依据与板块对应关系
## 一、专业基本情况
## 二、年度建设目标与完成度对照表
## 三、建设成效（按七板块）
## 四、标志性成果清单
## 五、存在问题与归因分析
## 六、下年度建设计划与职能目标考核表
**正式交付格式**：用 Word（.docx）输出正式稿，供打印、签字、盖章、报送与存档，字体统一微软雅黑（中文 w:eastAsia 与西文 w:ascii／w:hAnsi 全覆盖）；明细数据另出 Excel（.xlsx）。上表 Markdown 结构只作中间稿，不得作为唯一交付物。
## 七、佐证材料清单
目标对照表列固定为「序号 / 目标维度 / 目标任务 / 年度指标值 / 实际完成值 / 完成度 / 支撑举措 / 佐证材料编号」。成果清单列固定为「序号 / 成果名称 / 成果级别 / 获批时间 / 授予单位 / 本专业排名或承担角色 / 佐证材料编号」。问题表列固定为「序号 / 问题描述 / 对应目标 / 表现数据 / 直接原因 / 根本原因 / 影响程度 / 已采取的应对」。下年度计划表列固定为「序号 / 建设维度 / 建设任务 / 拟达成指标值 / 主要措施 / 责任人 / 时间节点 / 所需资源 / 与本年问题的对应关系」。佐证材料清单列固定为「编号 / 对应板块 / 对应目标或成果 / 材料名称 / 材料类型 / 份数或页数 / 是否已备」。
七、自检
| # | 检查项 | 是/否 |
|---|---|---|
| 1 | 8 个部分是否齐备，编号标题是否未改 | □ |
| 2 | 报送依据与板块对应关系是否写明 | □ |
| 3 | 数据统计区间口径（自然年/学年）是否已确认 | □ |
| 4 | 目标对照表是否覆盖任务书全部目标 | □ |
| 5 | 目标任务是否使用任务书原文 | □ |
| 6 | 七板块是否逐板块齐备 | □ |
| 7 | 每项成效是否数据、举措、佐证三件齐全 | □ |
| 8 | 未提供数据处是否留占位符而非估算 | □ |
| 9 | 标志性成果级别判定依据是否逐条写明 | □ |
| 10 | 未达成目标是否在目标表与问题节各出现一次 | □ |
| 11 | 下年度任务是否可追溯至本年问题或未达成项 | □ |
| 12 | 佐证材料清单与正文编号是否双向对应 | □ |
八、红线
- 不编造数据、成果、获奖、项目编号或授予单位，未提供的以占位符标注待补。
- 不把未达成目标改写或删除以美化完成度。
- 不虚构佐证材料，清单中标「未备」的项须如实保留。
- 不代二级学院或专业负责人签字盖章。
- 不越界写学科建设规划、经费预算或专业申报书。
- 不评价教师个人业绩或学生质量，只陈述专业建设情况。
- 不含 scripts：本 skill 为报告结构组织与数据核对规则，数据来源为学校实际材料，无确定性计算逻辑。
