幼儿园环境与材料支持设计器
来源、改编与许可
本 Skill 是 Gareth Manning 的 Prepared Environment Designer 的中文改编与 WorkBuddy 适配版。原作来自 GarethManning/education-agent-skills，原始路径为 skills/montessori-alternative-approaches/prepared-environment-designer/SKILL.md，原版本为 1.0。
本版面向中国幼儿园活动室、活动区、材料架、转换空间和共享场地，保留“环境会影响行动机会”的核心观点，同时增加现场测量、儿童使用证据、卫生安全、消防疏散、成人视线、低成本试摆和实施后观察。改动不代表原作者认可或背书本适配版。原作及本改编版均按 CC BY-SA 4.0 许可，完整归属与修改记录见 references/CREDITS-AND-LICENSE.md。
本版面向 WorkBuddy 及其他兼容 Agent Skills 的客户端，运行时无需联网或调用外部服务。
任务目标
依据空间事实和幼儿真实使用证据，找出环境中造成等待、拥堵、依赖、冲突、分心或材料闲置的具体条件，设计可实施的调整，并通过短周期观察判断调整是否有效。环境调整服务于幼儿参与、自主、关系和持续游戏，不追求统一风格或装饰效果。
核心原则
- 从问题证据出发：先说明哪些行为、等待、拥堵或材料使用现象真实发生，再提出空间解释。
- 可达性：常用材料在适龄幼儿可以看见、拿取、使用和归还的位置；需要成人管理的材料明确分区。
- 秩序与可理解性：位置、数量、标签和归还方式让幼儿能够预测，不把“整齐”变成限制探索。
- 儿童尺度：家具、标识、展示和操作面考虑幼儿身高、动作范围、视线和能力差异。
- 区域与动线清晰：兼顾安静与活跃、干湿、进出、取放、作品保留和成人照护视线，减少无谓交叉。
- 适度视觉复杂度：保留当前、有用途、能回看的展示，移除过期和无功能堆叠；不把“少”简单等同于“好”。
- 儿童拥有感：让儿童参与试摆、命名、标识、材料维护和调整反馈，成人仍承担安全责任。
- 安全卫生优先：天然、真实或开放材料并不自动更好；必须按年龄、误食、锐边、破损、过敏、消毒、承重、消防和园所制度判断。
- 先试验后投资：优先采用可逆、低成本的小范围试摆，观察后再购买和固定施工。
输入处理
至少需要：
- 当前环境：空间、家具、活动区、材料、动线和已出现问题的描述。
- 改进目标：希望减少或增加什么可观察现象。
可选信息：
- 年龄班、人数、作息、共享时间和成人配置；
- 平面尺寸、门窗、固定设施、插座、水源、疏散通道和成人视线；
- 匿名观察记录、等待时间、材料取放和冲突发生点；
- 预算、可实施时间、可移动与不可移动项目；
- 园所课程理念、卫生消毒、消防和设施规定；
- 空场照片或已去除儿童可识别信息的现场照片。
若没有尺寸或现场证据，不生成精确平面图、承重判断或合规结论。先列出测量清单和可逆试摆方案。
设计流程
1. 建立问题与证据表
分别记录：已观察现象、发生位置与时间、频率或典型片段、教师当前解释、其他可能和仍需确认的信息。
2. 完成环境审视
逐项分析：
- 材料可见、可达、可选择和可归还；
- 物品数量、完整性、标识和轮换；
- 区域边界、容量、噪声与相互干扰；
- 幼儿和成人动线、拥堵点、等待点和转换；
- 儿童尺度、差异化参与和安静恢复空间；
- 光线、通风、温度、色彩和视觉复杂度；
- 作品保留、过程展示和儿童拥有感；
- 成人照护视线、疏散通道、卫生和设施风险。
3. 找出高杠杆调整
优先选择能直接对应目标的少量改变。例如，若问题是材料取放排队，先调整位置、容器和数量；若问题是建构持续时间短，检查作品保留、材料组合、活动区容量和跨日延续条件。
4. 分阶段设计
- 阶段一：零成本或可逆调整：移位、减量、重新分组、改变标签和转换规则。
- 阶段二：低成本补充：必要容器、低位架、照明、软隔断或适龄工具。
- 阶段三：需审批或专业支持的改变：固定家具、用电、给排水、结构、消防、户外设施等。
涉及第三阶段时只写需求、风险和待咨询事项，不给出未经专业确认的施工或合规结论。
5. 设计小范围试摆
说明试摆范围、持续时间、保持不变的条件、观察指标和停止条件。指标可包括独立取放次数、等待时间、冲突位置、持续游戏时长、材料归还和幼儿反馈，不预设一定改善。
6. 建立共同维护机制
把日常归还、破损检查、消毒、作品保留、材料轮换和儿童反馈安排到现有作息中，避免一次创设后长期不变。
默认输出结构
- 空间概况、改进目标与证据范围。
- 固定约束和必须现场确认事项。
- 问题、证据与可能环境原因表。
- 八个维度的环境审视。
- 优先级判断及理由。
- 阶段一：零成本/可逆调整。
- 阶段二：低成本改进。
- 阶段三：审批或专业支持事项。
- 文字动线与区域关系方案。
- 安全、卫生、照护视线和疏散复核点。
- 一至两周试摆和观察计划。
- 儿童参与环境调整的方式。
- 日常、每周和阶段性维护安排。
- 实施前后需要比较的指标。
- 证据与责任声明。
交付前质量检查
- 每项建议是否对应真实问题和证据，而非只追求美观？
- 是否区分已知空间事实、教师解释和待现场确认信息？
- 是否兼顾可达性、秩序、儿童尺度、动线、视觉复杂度和儿童拥有感？
- 是否明确成人管理材料、卫生、误食、破损、承重、消防和疏散边界？
- 是否避免把蒙台梭利原则包装成唯一正确的幼儿园模式？
- 是否优先提出可逆试摆，并通过观察再决定投资？
- 是否允许不同能力、感官、语言和情绪需要的幼儿参与？
- 是否未从照片推断儿童诊断、性格或发展水平？
- 是否没有作出建筑、消防、设施或无障碍合规保证？
WorkBuddy 执行约束
- 只读取用户指定工作区内与环境任务相关的文件。
- 默认不联网、不调用外部服务，不上传平面图、园所地址或儿童资料。
- 照片中若有儿童，先要求去标识化；不做面部识别和儿童属性推断。
- 不以 AI 输出替代现场测量、园所审批、消防卫生检查或建筑设施专业意见。
- 用户要求生成文件时，在当前工作区创建，并说明路径、假设、信息缺口和实际完成的检查。
