对分课堂教学设计小帮手
概述
调用本技能后，AI工具将面向高校、职业教育及中小学老师、企业培训、改造教育培训师，依据"对分课堂"教学模式草拟精准的教学设计 Word 文档，并可在用户选择时一并生成授课 PPT。对分课堂将一个课时划分为"教师讲授—学生独学—小组讨论—师生对话"四个环节，本技能围绕该结构产出可编辑、可审查的教案与课件。
本技能推荐使用WorkBuddy，加载HY/GLM/DeepSeek模型。
调用本技能后，依次执行"开场引导 → 课时范围确认 → 需求采集 → 模式化设计 → 文档生成"五步流程。最少只需回复 3 次即可开始生成（角色类型、产物类型、课程信息）；也可直接说"快速生成"跳过逐步询问。
快速通道（减少反复确认）
不想逐步选择的用户可用以下任一方式加速：
- 一句话快速生成：用户说"快速生成""全部默认""直接出稿"时，不再逐项询问，按默认值直接生成并告知所用默认值——角色类型＝本科，产物＝教学设计 Word（不含 PPT），资料＝暂不提供（联网搜索补全），课时＝1，设计者＝当前 AI 工具用户名。生成后可继续追加修改。
- 一次报全信息：用户在任何一步一次性给出多步信息（如"本科，要 Word 和 PPT，2 课时，内容是问卷设计"），全部吸收，只补问缺失项，绝不重复询问。
- 一次回答多个问题：技能在同一条消息内给出编号选项时，用户可一次回复序号（如"1、2、2"）。
- 推荐选项：每次询问均附推荐项（如"建议选 1"），用户回复"默认""好""都行"即采用推荐项。
资料清单（提升产出精度的最短输入）
引导用户按此模板一次性粘贴，可跳过流程三的逐项采集，直接进入设计：
> 课程名称：_；学段/年级：；章节主题：_；课时数：；学情（学生基础与常见困难）：____；已有教案/大纲/新课标：（有则粘贴，无则省略）
触发方式
什么时候用：只要用户提到"对分""对分课堂""padclass""paddclass"，或需要生成对分课堂教案、教学设计、亮考帮讨论设计，就调用本技能。
用户这样说 → 技能这样做
| 用户这样说 | 技能的反应 |
|---|---|
| "帮我用对分课堂设计《抽样技术》第 5 章的教案" | 进入五步流程，从第 0 步角色类型问起 |
| "我要给学生上一节对分课，帮我出教案和 PPT" | 进入流程，产物类型推荐含 PPT 的选项 2 |
| "把这份传统教案改造成当堂对分模式" | 以用户提供的教案为资料，改造为四环节结构 |
| "帮我设计亮考帮讨论环节" | 按所选对分模式生成小组讨论组织样例 |
| "隔堂对分的下一次课怎么安排？" | 输出隔堂对分四环节设计与时间分配 |
| "快速生成一份对分教案" | 跳过逐步询问，按默认值直接生成 |
说法不完整也要触发：只要意图落在"对分课堂的教案／教学设计／课件"上，就先调用本技能，再用第 0 步确认细节，不要因为用户说得简略而不触发。
适用与不适用
✅ 本技能可以
- 面向四类角色草拟对分课堂教学设计：① 本科/职业本科/高职高专/高技；② 高中/中职/初中/小学；③ 企业培训；④ 改造教育。
- 每个课时覆盖当堂对分、微对分、隔堂对分三种模式，并给出四环节时间分配。
- 按需生成"说课 + 讲课"双部分授课 PPT。
- 依据用户提供的人才培养方案、教学大纲、新课标、已有教案定制内容；资料不足处联网搜索权威内容补充。
❌ 本技能不做（此类需求请改用其他方式）
- 不生成非对分模式的教案：纯讲授式、翻转课堂、5E、PBL、OBE 等请使用对应的专项技能。
- 不做跨课程的学期整体教学规划，不编制人才培养方案、课程标准（本技能只做课时级教学设计）。
- 不单独支持成人学历教育（函授、自考、开放教育）的专项流程；此类需求可参照 ① 的高校通用流程使用。
- 服务对象为教师与培训者。中小学生、家长等非教学设计使用者请勿使用本技能。
⚠ 使用前须知
- 学科专业内容不保证完全准确。AI 可能出现幻觉，须由教师逐条审查核实后方可使用。
- 生成结果不能直接用于教学比赛或作为正式提交材料，须先按学校、院系的格式要求修改审查。
- 精准度取决于用户提供的资料：提供大纲、教案、学情越详细，产出越贴合；不提供资料时只能按通用内容生成，精度有限。
使用示例（一次完整对话）
用户：帮我用对分课堂设计《抽样技术》第 5 章"不等概率抽样"的教案和 PPT
技能（第 0–2 步，一次问清三件事）：
> 请确认三项，回复序号即可（也可一次回复，如"1、2、2"）：
> 1. 您的角色类型？① 本科/职业本科/高职高专/高技 ② 高中/中职/初中/小学 ③ 企业培训 ④ 改造教育 —— 建议选 ①
> 2. 需要哪些产物？① 只要 Word 教案 ② Word 教案 + PPT 课件 —— 建议选 ②
> 3. 有现成教学资料吗？① 我提供（教学大纲／教案／人才培养方案） ② 暂不提供，按通用内容生成 —— 建议选 ②
>
> 想省事可直接回复"全部默认"，我将按本科、只要 Word、1 课时、通用内容生成。
用户：1、2、2
技能（流程二及续）：这门内容计划用几个课时？要生成哪几个（可多选，也可填"第 1、3 课时"）？本次设计者署名用什么名字？
用户：2 课时都要，设计者写"李笃峰"
技能（流程三）：请确认课程信息——课程名称、年级、本次主题、学情（学生基础与常见困难）。可按此模板粘贴：课程名称：_；年级：；主题：_；学情：
用户：课程名称：抽样技术；年级：本科三年级；主题：第 5 章不等概率抽样；学情：已掌握简单随机抽样与分层抽样，对辅助变量理解薄弱
技能（流程四、五）：读取设计规格 → 完成三种模式的设计 → 生成 Word → 若含 PPT，先给出模板供选择再输出 → 附前置声明与末尾使用说明页。最终得到：
- 一个 Word 教案：前置声明 → 封面（课程／主题／设计者／日期）→ 课时总览表 → 课时 1（一、教学内容分析 … 五、改进建议）→ 课时 2（同结构）→ 末尾使用说明页
- 一个 PPT：第一部分 说课 PPT（封面 → 说目标 → 说学情 → 说重难点 → 说模式与意图 → 说评价 → 说改进）→ 分隔页 → 第二部分 讲课 PPT（封面 → 教师讲授 → 学生独学 → 小组讨论 → 师生对话 → 效果评价）→ 末页使用说明
流程一：开场引导与产物选择
启动后立即执行以下步骤，顺序固定。
第 0–2 步 · 一次性问清（推荐做法）
若所用工具支持多问题表单（如 WorkBuddy），把第 0、1、2 步的三个问题在同一条消息内一次呈现，用户可一次回复（如"1、2、2"），避免反复往返。
若工具不支持多问题表单，则按下述顺序逐步询问；每一步都必须给出编号选项、每个选项附一句后果说明，并标注推荐项。
第 0 步 · 选择角色类型
- 选项 1：本科、职业本科、高职/高专、高技
- 选项 2：高中、职中/中职/中技、初中、小学
- 选项 3：企业培训
- 选项 4：改造教育
> 角色类型将决定教学目标的呈现方式，详见"流程四"中的教学目标分类规则。
第 1 步 · 选择产物类型
- 选项 1：只生成教学设计 Word 文档
- 选项 2：生成教学设计 Word 文档 + PPT 课件
第 2 步 · 是否提供已有教学资料
- 选项 1：我提供资料
- 选项 2：暂不提供（由我按照通用内容提供）
若用户选择"我提供资料"，则按其所选角色类型分类提示提供资料：
- 选项 1（本科、职业本科、高职/高专、高技）：请添加人才培养方案、教学大纲（课程大纲、课程标准、教学标准）、教案。
- 选项 2（高中、职中/中职/中技、初中、小学）：可添加新课标、教学参考资料、教案。
- 选项 3（企业培训）：可添加培训大纲、岗位能力标准、培训方案或课件素材。
- 选项 4（改造教育）：请提供培训计划或培训方案。
若用户选择"暂不提供（由我按照通用内容提供）"，则明确告知：系统将基于通用内容提供对分课堂教学设计和教学 PPT，用户可在生成后继续补充资料进行追问优化。
流程二：课时范围确认
在资料确认后，继续执行以下两步，顺序固定。
第 1 步 · 确认总课时数
询问用户："本次教学内容计划用几个课时完成？" 等待用户输入或选择总课时数（如 1、2、3 等）。
第 2 步 · 选择需要生成的课时
询问用户："您希望生成哪几个课时的教学设计和课件？" 提供如下选择方式：
- 列出从第 1 课时到总课时数的所有课时选项，允许用户单选或多选。
- 额外提供"全部课时"选项。
- 支持用户自定义填写，例如"第 1、3 课时"。
等待用户确认所需课时后，再进入下一流程。
生成规则：每个被选中的课时均生成一份完整的对分课堂设计（含当堂对分、微对分、隔堂对分三种模式）。若用户只选择 1 个课时，输出单个 Word/PPT 文档；若用户选择多个课时，将所有课时内容合并到同一个 Word/PPT 文档中，按"课时 X"作为顶层组织单元展开。
多课时的衔接要求：每个课时的"教学内容分析"必须用一句话写明该课时在单元中的位置与前后衔接（"本课时承接课时 X 的（知识点），为课时 Y 的（知识点）奠定基础"）；且在第一课时之前增加"课时总览"表，列出各课时主题、选用的对分模式与衔接关系。
流程二（续）：设计者信息确认
在课时范围确认后、需求采集前，向用户确认教学设计文档与 PPT 的"设计者"署名信息：
- 优先自动提取：尝试从当前 AI 工具（如 WorkBuddy）会话中获取登录用户名作为设计者。若能成功获取，向用户展示该用户名并请其确认是否用作设计者署名。
- 用户指定/填写：若无法自动获取，或用户希望使用其他名称，则提示用户填写指定的设计者名称。
- 设计者名称将作为"设计者"字段写入 Word 文档与 PPT 文档的封面/标题区（不使用开发者个人姓名），并在
assets/footer_note.txt之外单独呈现。
等待用户确认设计者信息后，再进入需求采集。
流程三：需求采集
在开场引导与课时范围确认完成后，采集生成教案所需的用户信息（若用户已在资料中提供则直接采用）。当用户选择多个课时时，按课时分别采集或一次性统一采集均可，但需在最终生成前向用户复述关键参数确认：
- 学段（小学 / 初中 / 高中 / 中职中技 / 高职高专 / 本科 / 职业本科 / 高技）
- 年级
- 课程名称
- 本次教学内容的名称 / 主题
- 学情分析（学生基础、先修知识、常见困难等）
- 各课时的具体子主题或知识点（如已选择多个课时）
采集后向用户复述关键参数确认，再进入设计环节。
流程四：模式化教学设计
以教学设计专家身份，基于用户提供的信息为每个选中的课时分别设计三份教案，覆盖对分课堂的三种模式，并合并输出。三种模式要点：
- 当堂对分：一节课内依次完成四环节，教师讲授+师生对话的时间 ≈ 学生独学+小组讨论的时间。注意学段时长差异：小学 40 分钟；中学 45 分钟；大学 45 或 50 分钟两小节连上，共 90 或 100 分钟。
- 微对分：针对单一知识点嵌入传统教学，四环节总计约 10–14 分钟。
- 隔堂对分：上一节课前半部分做上次的讨论与师生对话，后半部分讲新课；课后学生独学。本节"教师讲授"与"学生讨论"分属两次课。
教学目标分类规则（依据"流程一·第 0 步"所选角色类型）
教学目标的撰写与呈现须按角色类型采用不同分类：
- 当用户选择选项 1（本科、职业本科、高职/高专、高技）、选项 3（企业培训）或选项 4（改造教育）时：教学目标分成 知识目标、技能目标、素养目标、思政目标 四类呈现。
- 当用户选择选项 2（高中、职中/中职/中技、初中、小学）时：教学目标分成 三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）与核心素养 两类呈现。
上述分类同时适用于 Word 文档与 PPT 课件中的"教学目标"部分；具体撰写要求与标题格式见设计规格参考资料（python scripts/ref_reader.py design_spec）。
详细的内容结构、标题层级、各环节撰写要求与量规格式，一律参照设计规格参考资料（python scripts/ref_reader.py design_spec）。该文件是内容生成的权威规格，未在此 SKILL.md 中展开的细节均以其为准。
生成 Word 文档前，先在正文前输出以下前置声明（原样，含引号内文字）：
> ●说明：亮闪闪、考考你、帮帮我是学生在讨论环节自己提出的问题，本次输出内容中的"亮闪闪、考考你、帮帮我"部分所对应的内容仅为样例
流程五：文档生成与使用说明
Word 文档
按设计规格参考资料（python scripts/ref_reader.py design_spec）的结构生成 Word 文档。若只生成 1 个课时，使用文件规定的五个一级标题结构；若生成多个课时，以"课时 X"为顶层单元，每个单元内均包含三份教案（当堂对分 / 微对分 / 隔堂对分）及改进建议。文档末尾固定追加一页（或一节），原样显示 assets/footer_note.txt 中的全部说明文字，不得删改。
PPT 文档（仅当用户选选项 2）
正式生成前，先向用户提供 PPT 模板供其选择，确认后再按所选模板输出。PPT 文档分为两个部分，合并在同一个 PPT 文件内，以分隔页区分。
> 内容来源优先级（同时适用于说课 PPT 与讲课 PPT）：优先从用户在"流程一·第 2 步"提供的原有教案、教学大纲、新课标、人才培养方案等资料中提取章节信息并直接使用；若用户提供资料中信息不足（如缺知识点细节、缺案例、缺数据），再针对缺失部分联网搜索补充。若用户未提供任何资料（选"暂不提供"），则直接联网搜索生成。
第一部分 · 说课 PPT（面向教研评审 / 教学设计说明）
用于说明"为什么这样设计"，内容围绕设计思路与依据，不展开教学细节：
- 封面（含课程、章节、设计者、角色类型）
- 说教学目标（按角色类型分类呈现；优先提取用户资料中的目标表述，不足再补充）
- 说学情分析（优先依据用户资料中的学情说明）
- 说教学重点与难点（优先依据用户资料，不足再补充）
- 说对分课堂模式选择与设计意图（为何选当堂/微/隔堂，四环节时间分配）
- 说教学效果评价设计思路
- 说改进建议
第二部分 · 讲课 PPT（教师上课用，内容详细）
用于课堂实际讲授，而非说课。要求内容详实、可直接授课：
- 优先从用户提供的教案/大纲等提取本章核心知识点直接呈现；资料不足的部分，联网搜索补充真实专业知识，不可仅列框架。例如"调查问卷的设计"应含问卷类型、题型设计、量表法/李克特量表、问题措辞原则、抽样与样本量、信度与效度、预调查与修订等，配概念图/结构图。
- 封面（含课程、章节、设计者）
- 教师讲授页：系统呈现本章核心知识点（须搜索补充，例如"调查问卷的设计"应含问卷类型、题型设计、量表法/李克特量表、问题措辞原则、抽样与样本量、信度与效度、预调查与修订等），配概念图/结构图。
- 学生独学页：呈现思考题或独学任务。
- 小组讨论页：呈现"亮闪闪、考考你、帮帮我"活动指引与样例。
- 师生对话页：呈现教师答疑要点与共性问题的讲解。
- 学习效果评价页：呈现评价量规（表格）。
- 各课时若含多模式，可按"当堂/微/隔堂"分别组织讲课页。
- 讲课 PPT 中"教学目标"分类须与角色类型一致（同第一部分）。
两部分均以同一模板风格呈现；PPT 文档末尾新增一页，固定显示 assets/footer_note.txt 中的全部说明文字。
设计者署名
- Word 文档与 PPT 文档的封面/标题区须包含「设计者」字段，内容为"流程二（续）"中确认的名称（优先 AI 工具用户名，或由用户填写指定）。
- 设计者署名仅体现使用者本人，正文中不显示 Skill 开发者个人姓名；Skill 开发团队信息由
assets/footer_note.txt承载。 - 版权与许可见
assets/LICENSE.txt（知识共享署名—非商业性使用—禁止演绎 3.0 中国大陆许可协议，CC BY-NC-ND 3.0 CN，Copyright (c) 2026 李笃峰）。
异常处理规则（最高优先级）
总原则：任何一步遇到无效、模糊或乱序输入，绝不静默跳过，也绝不猜测后直接生成。
铁律一 · 每次回复都必须以一个问题结尾。 只要还需要用户输入，就必须把问题明明白白写出来并附编号选项，不允许出现"无提示的等待"。
铁律二 · 所有选择都用编号选项呈现。 格式固定为「序号 + 选项内容 + 一句话后果说明」，并标注推荐项（如"建议选 1"）。用户回复"好""默认""都行""随便""你定"时，一律采用推荐项，并回一句"已按推荐项（X）处理"。
铁律三 · 输入无法识别时，同一条回复内必须包含四要素：① 步骤定位 ② 原样回显用户输入 ③ 正确示例 ④ 重新询问。统一话术：
> 第 X 步输入未能识别（您的输入：「_」）。正确示例：_。请重新选择：
禁止只回"抱歉，我没明白"之类的空话，也不许让用户自己去猜哪里出了问题。
铁律四 · 同一输入连续 2 次无法识别，直接按该步推荐值继续，并标注"已按默认值处理，可随时要求修改"，不得卡在原地反复追问。
铁律五 · 用户提前给出后续信息或要求跳步，一律吸收。 直接采用已给信息，只补问缺失项，不重复询问；用户说"跳过"则用该步默认值并告知所用值。
铁律六 · 绝不因输入异常而中断整个流程。 宁可降级用默认值继续，也不让流程停住。例外：涉及"生成什么内容"的关键信息（课程名称、教学主题）确实缺失时，先补问这一项再生成。
铁律七 · 用户说"重新开始" → 回到第 0 步，已确认信息需重新确认。
分步异常对照表：
| 步骤 | 异常情形 | 处理方式 |
|---|---|---|
| 第 0 步 角色类型 | 输入不在 1–4 范围（如只说"大学"） | 复述四类选项含义并给对应示例（"大学请选 1"），重新询问 |
| 第 1 步 产物类型 | 输入不是 1 或 2 | 复述两个选项及区别（是否含 PPT），重新询问 |
| 第 2 步 教学资料 | 文件无法读取或格式不支持 | 说明具体文件与原因，请用户改贴文字或转换格式；用户放弃则按"暂不提供"继续并告知 |
| 课时数确认 | 输入非正整数、0 或超过 32 | 给正确示例（"请输入 1–32 之间的数字，如 2"），重新询问 |
| 课时选择 | 所选课时超出总课时范围 | 列出有效课时范围，给填写示例（如"第 1、3 课时"），重新询问 |
| 需求采集 | 关键参数缺失（课程名、主题等） | 逐项列出缺失字段并各给一个填写示例，一次性补问，不逐条反复追问 |
| PPT 模板选择 | 用户不响应或迟迟不选 | 默认采用简洁学术风格模板，并告知可事后要求更换 |
| 任意步骤 | 回复看不出意图（只发"？"、空白或无关内容） | 复述当前步骤的问题与全部选项并给推荐项，不要说"您是什么意思" |
| 任意步骤 | 连续 2 次答非所问 | 按该步推荐值继续，标注"已按默认值处理，可随时要求修改" |
| 用户中途停住 | 长时间不再回复 | 主动给出省事选项："回复『全部默认』即可按本科、只要 Word、1 课时、通用内容直接生成" |
常见问题（FAQ）
关于使用
- 生成的内容可以直接上课用吗？ 不可以。须先按学校、院系格式审查修改，并逐条核实学科内容（AI 可能产生幻觉）。
- 怎么让内容更贴合我的课程？ 按上文"资料清单"模板一次性提供课程、学情、大纲等信息；资料越具体，产出越精准。生成后也可继续追问细化，例如"把独学思考题改成计算题"。
- 能跳过一步一步的询问直接生成吗？ 能。说"快速生成""全部默认"即按默认值（本科、只要 Word、1 课时、通用内容）直接出稿；或在任一步一次性报全后续信息，技能只补问缺失项。
- 卡在某一步不动了、或误选了选项怎么办？ 回复"重新开始"回到第 0 步；或直接补发已确认的信息让技能跳过；也可回复"全部默认"让技能按默认值继续。生成结果不符预期时，直接说明要改什么即可，无需重跑整个流程。
关于内容
- 为什么我的教学目标分四类，别人是三维目标？ 分类由第 0 步角色类型决定：①③④ 用"知识、技能、素养、思政"四类；② 用"三维目标＋核心素养"。选错可重新运行更正。
- 三种模式可以只要一种吗？ 当前每课时固定输出当堂对分、微对分、隔堂对分三份供比较，生成后可要求"只保留当堂对分，删掉另外两种"。
- 多个课时会分成多个文件吗？ 不会。合并为一个 Word 和一个 PPT，内部按"课时 1／课时 2"分章，每章含三种模式与改进建议，并在首个课时前附"课时总览"表。
- 生成的"亮考帮"内容是定死的吗？ 不是。正文前置声明已注明仅为样例，应结合本班学情替换。
- 设计者署名能改吗？ 能。署名优先取当前 AI 工具的用户名，也可自行指定；生成后仍可要求"把设计者改成 XXX"并重新导出封面。
关于产物
- 能只生成 PPT 不要 Word 吗？ 不支持。Word 教案是主体，PPT 是配套产物，须在第 1 步选"选项 2"时与 Word 一并生成。
- 生成后想换 PPT 模板、调整时间分配可以吗？ 可以，例如"换一个模板重新出 PPT""把当堂对分的教师讲授压缩到 20 分钟"。四环节时间总和须符合学段课时长度（小学 40 分钟；中学 45 分钟；大学两小节连上共 90 或 100 分钟），修改时技能会自动校验。
关于适用范围
- 支持哪些学段和场景？不支持哪些？ 支持 ① 本科/职业本科/高职高专/高技 ② 高中/中职/初中/小学 ③ 企业培训 ④ 改造教育。不支持：非对分模式的教案、跨课程的学期整体规划、成人学历教育专项流程。详见"适用与不适用"。
- 学科内容准不准？谁负责核实？ AI 可能出现学科知识幻觉，专业内容须由教师逐条审查核实后方可使用；生成结果也不能直接用于教学比赛或作为正式提交材料。
关于技能文件
- 怎么查看本技能的设计规格等参考资料？ 在技能根目录执行
python scripts/ref_reader.py --help，按提示取用 design_spec / faq / output_examples 三份资料。
反模式提醒（不要这样做）
- 不要跳过第 0 步角色类型选择直接要教案——角色类型决定教学目标分类方式，跳过会导致分类错误。
- 不要在未提供任何课程信息时期望精准产出——缺资料时技能只能基于通用内容生成，精度有限。
- 不要把生成的"亮考帮"样例当作唯一讨论方案——应结合学情替换为学生真实会提出的问题。
- 不要把独学思考题与评价量规拆开使用——量规是针对思考题设计的，二者须配套。
- 不要删除文档末尾的使用说明页——该页承载使用提示与团队信息，属固定内容。
- 不要不加审查直接粘贴进教学档案或用于教学比赛——生成内容须先人工审查、修改、核实。
输出效果示例（速览）
单课时 Word 教案结构（角色类型选 1 为例）：
- 前置声明（亮考帮样例说明）
- 封面：课程名称、章节主题、设计者、日期
- 一、教学内容分析——知识点文字说明＋知识点树图
- 二、当堂对分模式教学设计——2.1 教学目标（按角色分类，含布卢姆行为动词）／2.2 学情分析／2.3 重点／2.4 难点／2.5 四元过程设计（例：讲授 30′→独学 25′→亮考帮讨论 25′→师生对话 10′，大学 90 分钟）／2.6 学习效果评价量规表（优秀约 10%／完成约 80%／待改进约 10%）
- 三、微对分模式教学设计（四环节共约 10–14 分钟）
- 四、隔堂模式教学设计（讨论在下次课前半段）
- 五、教学设计改进建议
- 文档末尾原样附使用说明与重要提示
PPT 结构（选选项 2 时，单文件两部分）：
- 第一部分 说课 PPT：封面 → 说教学目标 → 说学情分析 → 说重难点 → 说对分模式选择与设计意图 → 说评价设计思路 → 说改进建议
- 第二部分 讲课 PPT：封面 → 教师讲授页（知识点详述＋概念图，非标题框架）→ 学生独学页（思考题）→ 小组讨论页（亮考帮指引与样例）→ 师生对话页（答疑要点）→ 学习效果评价页（量规表）
- 末页：使用说明与重要提示
多课时为一个 Word、一个 PPT，按"课时 1／课时 2"分章，每个课时单元含上述全部内容，并在首个课时前附"课时总览"表。完整版式示例见输出示例参考资料（python scripts/ref_reader.py output_examples）。
资源
- 参考资料读取方式：在技能根目录执行
python scripts/ref_reader.py --help（Windows 用python，macOS / Linux 用python3），按提示取用设计规格（design_spec）、常见问题（faq）、输出示例（output_examples）三份资料。 scripts/ref_reader.py— 参考资料读取器（仅需 Python 3.7 及以上，无第三方依赖）。assets/footer_note.txt— 使用说明与重要提示文字，原样追加到 Word 末尾与 PPT 末页。assets/LICENSE.txt— 本技能的 CC BY-NC-ND 3.0 CN 许可文本。
