学展课堂备课（导学案/学习任务单）

概述

为初中全学科生成符合富安镇中学「六学」课堂范式（导—思—议—展—评—练）的导学案/学习任务单。产出物为结构规范、可直接使用的学生版任务单（【议】【展】【评】留白供课堂书写），并可一键生成带规定页眉和署名格式的 Word 文档；教师明确提出需要教师版（含预设学生成果、展示预设与答案解析）时再补生成教师版。

触发场景

用户想为一节课准备"上课给学生用的单子/讲义/学案"时即触发本技能。以下两类说法都要能识别（新手常用第一类，务必不要因措辞不像术语就漏触发）：

新手自然表达（重点识别）
- "帮我备一节课""帮我备课（语文/数学/…第 X 课）"
- "做一份上课用的学习单 / 任务单 / 讲义 / 学案 / 导学单"
- "写一份教案""写一份教学设计，要 Word 文档"
- "把这一课设计成导学案""生成一份能打印的教学材料"

专业术语（老用户精确触发）
- "生成教案""生成导学案""生成任务单""学习任务单"
- "导思议展评练用导学案""学展课堂备课""6+1 课堂""六学课堂"

判断要点：只要用户意图是"为一节课产出学生用的、可打印的 Word 文档"（不是 PPT、不是纯口头讨论），即触发本技能。术语是否出现不构成触发门槛。

不适用于（不要触发本技能）：
- 仅生成 PPT 课件
- 非学展课堂模式的教学设计
- 纯文本讨论、不涉及文档生成的对话

工作流程

第一步：先问，后备（必须）

备课前必须先向用户收集以下信息，未收集齐全不得开始设计：

1. 教材版本（部编版/人教版/苏科版/译林版等）
2. 学科（语/数/英/物/化/道/史/地/生）
3. 年级（初一/初二/初三）
4. 课题及课时
5. 学情（班级基础、已有知识储备、薄弱点；用于调任务梯度）
6. 编写人、审核人（用于署名；若用户未提供则留空待填）
7. 课型（新授课 / 复习课 / 实验课等；用于确定环节结构与任务侧重）
8. 版本（学生版 / 教师版；默认仅生成学生版，教师明确要求教师版或答案时才补生成教师版）
9. 【练】【用】题型与题量（教师想要哪些题型、各几题；如未明确给出，须在出题前单独询问，不得擅自设定）

用户在请求中已给出的信息不要重复询问。

第二步：设计导学案内容

先读取参考文件，再动笔：

• references/six-study-model.md —— 六环节时间分配与操作要领（设计依据，必读）
• 学科模板优先：导学案请参考各学科模板生成——生成某学科导学案时，自动调用 references/ 下对应的学科模板，如物理学科生成时调用 references/物理导学案模板.md（含多轮环节编号等物理学科版式），数学学科调用 references/数学导学案模板.md（多轮编号 + 重难点写作【重点、难点】+ 数学符号斜体），语文学科调用 references/语文导学案模板.md（多轮编号 + 重难点分开写【学习重点】【学习难点】+ 语文四维核心素养），英语学科调用 references/英语导学案模板.md（多轮编号 + 中英双语栏目名【导 Lead-in】【思1 Thinking1】… + 重难点写作【学习重、难点】+ 选择题选项对齐），地理学科调用 references/地理导学案模板.md（多轮编号 + 读图题为主体 + 气温曲线/降水量柱状图/区域示意图等图表材料），化学学科调用 references/化学导学案模板.md（多轮编号 + 化学方程式排版 + 实验安全提示），历史学科调用 references/历史导学案模板.md（多轮编号 + 时序时间轴/史料实证 + 唯物史观与家国情怀），道法学科调用 references/道法导学案模板.md（多轮编号 + 重难点写作【重点、难点】+ 思环节分「基础知识思考/结合材料运用」两类 + 时政情境 + 漫画题/法条题），生物学科调用 references/生物导学案模板.md（多轮编号 + 栏目名「-」接小标题 + 实验操作步骤填空/填表比较支架 + 生命观念）；references/ 下暂无对应学科模板时，按标准六环节与本文件第三步的固定版式设计生成（各学科范例后续补充）。

设计要求：

学习目标（3 条左右，围绕学科核心素养）
- 每条用可观测的行为动词开头（归纳/圈画/赏析/推导/设计/运用……），不用"了解、掌握"；
- 目标递进：知识技能 → 方法思维 → 素养品格；末条落到育人价值；
- 明确对应本学科课程标准中的核心素养（如语文四维度、数学四基四能、物理观念与科学思维等）。

学习重难点（精准）
- 重点 = 目标中最核心的 1~2 条；难点 = 学生最难达成的那 1 条；
- 重难点须能从学情推出，不写空话。

学习过程——六环节（顺序与完整度不得增删；时长标注规则：学生版各环节栏目名后不标注时长，教师版可保留时长（如「【导】3′」「【思】15′」），时长作为备课设计依据内部参考）
- 【导】情境创设（3′）：真实情境统领全课，后续任务嵌入同一情境主线；
- 【思】自主研读（15′）：拆解为 2~3 个有梯度的问题/任务，问题必须由浅入深、层层递进（认知层级逐级抬升，如「识记提取 → 理解分析 → 应用创造」），前一问是后一问的铺垫，不可平铺并列、梯度不清；每个问题附明确的填写支架/表格/模板（如档案卡、批注路径、参考句式等），教师版额外写「预设学生成果」；
- 【议】合作研讨（6′）：有讨论价值的问题 + 组织要求（小组长主导、说依据、补遗漏、达共识）；
- 【展】充分展示（8~12′）：自由展（我提问、我回答、我质疑、我补充、我挑战）+ 2~3 个预设展主问题，教师版附「学生展示预设」；
- 【评】点拨精讲（3′）：条目化方法/规律/框架，"方法名 + 路径"口诀式表达；
- 【练】检测提升（10′）：紧扣目标的当堂检测，难易适中，教师版附答案与解析；生成前先询问教师「练」环节要哪些题型、各几题（如选择题 X 题、填空 Y 题、读图/作图/简答 Z 题），据此出题，不得擅自定题型与题量。

学生版「议/展/评」留白规则（重要）
- 【议】【评】两个环节为课堂动态生成，学生版只保留栏目名，不填写任何具体内容（留白待课堂生成）；
- 【展】环节学生版保留「自由展」框架（我提问、我回答、我质疑、我补充、我挑战）与「预设展」的题目/提纲，但不写学生展示的具体答案或预设内容（留白待展示生成）；
- 【导】【思】【练】【用】环节内容完整呈现在学生版上（【思】含支架/表格/模板）；
- 学生版【议】【展】【评】三个环节的栏目名下方各保留一个空行（用一个空字符串 block 占位），供学生在课堂上书写研讨结论、展示要点与精讲笔记。

选择题选项对齐（通用排版规则，全学科适用）
- 各学科【练】【用】及任何含选择题的环节，选项 A. / B. / C. / D. 均须两两一行、左右对齐：A、B 并排一行，C、D 并排一行（选项较多或较长时按两栏对齐），每行两个选项之间用空格撑开，使 A/C、B/D 各列选项起始位置纵向对齐；
- 选项文字较长时优先用空格对齐，必要时用无边框表格分两列承载，保证四选项横竖整齐。

用——分层作业
- 用 ★（基础必做）/ ★★（提升）/ ★★★（拓展选做）标注难度；
- 题量与难度适中，以中等学生 30~40 分钟可完成为度；
- 生成前先询问教师「用」环节要哪些题型、各几题（如选择题 X 题、填空 Y 题、综合/简答 Z 题），据此出题，不得擅自定题型与题量；
- 教师版附答案解析。

第三步：产出 Word 文档

将设计内容组装为 JSON（结构见 assets/template.json，字段：school/grade/subject/topic/lesson（可选课时）/author/reviewer/learning_objectives/key_points/difficult_points/sections[{heading, blocks}]/，blocks 为字符串或 {"table": {header, rows}}），然后用脚本生成 docx：

python "<skill目录>/scripts/build_daoxuean_docx.py" input.json -o 输出.docx

脚本自动生成（固定格式，不得省略）：
- 纸张：8K（38cm × 27cm）横向
- 页眉：我提问、我回答、我质疑、我补充、我挑战，下方加一条黑色横线
- 标题上方不留空行：课题行紧贴页眉下方，标题与页眉之间无多余空行
- 标题左侧文本框：黑色边框、无填充，内容分两行，两行均为五号楷体、单倍行距——第一行「东台市富安镇中学」，第二行「{年级}{学科}学习任务单」（如"初一语文学习任务单"）
- 课题（居中，22pt宋体加粗，标题宽度不得遮挡左侧文本框，字数偏多时自动缩小字号）；若课题后带「第一课时」「第二课时」等课时信息，则课时另起一行：主标题行与课时行均居中，课时行字号比主标题缩小一号（三号 16pt）
- 课题下署名行：编写：　　 审核：　　（未填写时留空白待填，无下划线），右对齐
- 班级/姓名/学号填写行：居中对齐，每条下划线 11 字符
- 全文双栏：页眉之后（课题、署名、班级行起）即为左右两栏（连续分节符分栏，栏间距约 1.38cm），仅页眉通栏
- 正文段落首行缩进：自「学习目标」起的所有正文段落（学习目标/重点/难点的编号条目、各环节内的任务文本）均首行缩进 2 字符；仅【】栏目名行（如【学习目标】【导】等）不缩
- 全文字体：正文、标题、栏目行均为宋体；仅标题左侧文本框内文字为五号楷体

若脚本环境不可用（缺 python-docx），先执行：
python -m pip install python-docx

临时 JSON 写入系统临时目录，生成的 docx 保存到当前工作目录后再交付用户。默认只生成学生版（按「学生版『议/展/评』留白规则」处理：【议】【评】只留栏目名、【展】只留自由展框架与预设展题目，不写预设内容与答案）。教师明确提出需要教师版时，再基于同一份内容补生成教师版（含「预设学生成果」「学生展示预设」及答案解析），两份内容须配套一致，另存。

脚本报错的标准处置流程（重要）

脚本已内置中文友好提示，不要把英文 traceback 原样甩给用户。运行脚本后按退出码/提示文字分类处置：

通用原则：脚本一次失败后，先读懂中文提示定位原因再动手，最多重试一次；连续两次同样失败即停止重试，向用户清楚说明"卡在 XX 步骤、原因 XX、需要做什么"，绝不静默卡死或循环重试。

使用示例

示例一：新手首次使用（一句话触发）

用户：帮我备一节初三化学《氧气的性质》。

技能动作：识别为"备一节课"，先补齐信息再动手——

> 技能："已收到。为生成最贴合课堂的导学案，请补充几点：
> 1. 教材版本？（人教版 / 沪教版……）
> 2. 学情？（班级基础、薄弱点）
> 3. 课型？（新授课 / 实验课……）
> 4. 编写人、审核人？（署名用，不填则留空）
> 5. 版本？（默认学生版，需要教师版请说明）"

用户：人教版，普通班基础中等，实验课，编写人何老师、审核人李老师。

技能动作：读取 six-study-model.md + 化学按标准六环节设计（references/ 暂无化学专属模板），生成学生版导学案（【议】【展】【评】留白），并调用脚本产出 Word。

输出：初三化学_氧气的性质_学习任务单.docx（8K 横向、双栏、页眉"我提问…我挑战"、署名行、实验安全提示均已含）。

示例二：专业术语触发（老用户）

用户：生成《春》的导学案，部编版初一语文，新授课。

技能动作：命中"导学案"术语，读取 references/语文导学案模板.md（标准六环节 + 课题 18pt），按语文模板生成并产出 Word。

示例三：一次对话批量备课

用户：帮我备初三物理《串联和并联》《欧姆定律》两节课，都要导学案。

技能动作：逐课询问关键信息（可一次问清两课的差异点），分别读取 references/物理导学案模板.md（注意物理为多轮编号版式），分别生成两份 Word。

常见问题（FAQ）

Q1：我说话里没带"导学案"这些词，技能会触发吗？
会。只要你的意图是"为一节课做一份学生用的、可打印的 Word 文档"（如"帮我备一节课""做一份上课用的学习单"），就能触发，不要求使用专业术语。

Q2：我只想要 PPT，能用这个技能吗？
不能。本技能只产出 Word 导学案/学习任务单，不做 PPT。需要 PPT 请另寻课件类工具。

Q3：生成的 Word 为什么是 8K 横向、分两栏？
这是本技能锁定的规定版式（8K 38×27cm 横向、页眉横线、双栏、左侧黑框文本框），用于统一打印。如需改纸张或单栏，请明确告知，技能可调整脚本参数。

Q4：导学案里没出现"编写人/审核人"和"班级/姓名/学号"两行，正常吗？
不正常，属于遗漏。这两行是所有学科导学案的必备行，若缺失请让技能补上。

Q5：提示"缺少 python-docx"怎么办？
生成组件未安装，执行 python -m pip install python-docx 后重跑即可（技能会自动补装并告知你）。

Q6：提示"不是有效的 JSON 格式 / 缺少必填字段"怎么办？
说明中间生成的数据文件有误，技能会自动修正后重跑；一般无需你动手，只需等待即可。

Q7：生成到一半卡住、或反复报同样的错怎么办？
请直接告诉技能"卡在哪一步、屏幕上显示了什么"，技能会按报错提示定位原因；连续两次失败它应停下来向你说明，而不是无限重试。

Q8：我想要"教师版"（含答案和预设），怎么弄？
默认生成的是学生版（【议】【展】【评】留白待课堂动态生成）。要教师版时告诉技能即可，它会基于同一份内容补生成教师版，补上预设学生成果、学生展示预设与答案及解析。

Q9：我要的是数学/道法/历史等科目，技能支持吗？
支持初中全学科。references/ 现有物理、数学、语文、英语、地理、化学、历史、道法、生物九科的专属模板（均为多轮编号版式）。若你手头有本学科的模板样例，可提供给技能纳入参考。

Q10：生成的内容和我想的不一样，能改吗？
能。直接告诉技能哪里要改（如"学习目标太虚，换成可观测动词""作业减到中等生 30 分钟能做完"），它会按你的要求重新生成。

设计红线

• 学科模板优先（最高红线）：生成某学科导学案时，若 references/ 下存在对应学科模板，则其环节结构、版式、栏目顺序等全部要素均须严格以模板为准，不得用标准六环节或通用版式覆盖；如物理/数学/语文/英语/地理/化学/历史模板均为多轮编号（导→思1→议1→展1→评1→思2→议2→展2→评2→练），references/ 下暂无对应学科模板时，才按标准六环节 导→思→议→展→评→练 顺序设计，不得增删或调换；「用」（分层作业）单列在最后；且所有学科导学案生成时都必须包含「编写人、审核人」署名行与「班级、姓名、学号」填写行——对应学科模板中已有此两行的沿用模板，模板中没有的必须补上，不得生成缺此两行的导学案。
• 轮次规则（重要）：多轮编号学科模板默认生成两轮（首轮「导→评1」+ 第二轮「思2→评2」）；当教师明确要求「一轮」时，退化为标准六环节【导→思→议→展→评→练→用】，各环节不编号，其余学科特色（重难点写法、符号排版、安全提示等）保持不变；
• 学习目标必须围绕核心素养撰写，重难点必须具体精准；
• 环节时长标注规则：学生版各环节栏目名【导】【思】【议】【展】【评】【练】【用】后一律不带时长；教师版可保留时长（如「【导】3′」「【思】15′」），供教师排课参考。时长仅作为备课设计依据，学生版不写。
• 每个环节内容必须与学情匹配：基础弱则任务梯度放缓、支架更细；基础好则预设展问题更开放；
• 【思】环节的问题/任务必须有梯度：2~3 个问题（任务）由浅入深、层层递进，认知层级逐级抬升（如「识记提取 → 理解分析 → 应用创造」），前一问是后一问的铺垫、后一问在前一问基础上深化；不得平铺并列、梯度不清——若各问难度相当、无递进关系即不合格，须重新设计；每个问题均须配支架/表格/模板；
• 学生版【议】【展】【评】必须留白：这三个环节为课堂动态生成，学生版不得出现具体内容；【议】【评】只留栏目名，【展】只留自由展框架（我提问、我回答、我质疑、我补充、我挑战）与预设展题目/提纲，不写展示答案或预设内容；且三环节栏目名下方各保留一个空行供课堂书写；
• 分层作业题量与难度必须适中，不得堆砌；涉及实验的课型（实验课/含实验探究的课）须在导学案中明确给出安全提示（如操作规范、防护用品、应急处置）；
• 【练】【用】题型与题量须先问教师：出题前必须询问教师「练」「用」环节要哪些题型、各几题，据此生成，不得擅自设定题型与题量；教师未明确时不得自行出题；
• 选择题选项必须对齐（全学科通用）：凡出现选择题（含完形填空、单项选择等），选项 A/B/C/D 两两一行、左右对齐，A/C、B/D 各列纵向对齐，不得参差不齐；
• 整份导学案控制在两页以内：8K 横向双栏版式下，内容须精炼、题量适中（中等生 30~40 分钟可完成），确保打印后不超过两页；若内容偏多，优先精简题干、压缩冗余支架，而非缩小字号到难以辨认；
• 默认仅生成学生版，教师明确要求时才生成教师版：默认产出的学生版按留白规则留白供课堂书写；教师明确提出需要教师版或答案时，再基于同一份内容补生成教师版（含参考答案、预设学生成果与教学提示），两份内容须配套一致。

资源清单